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                  數學《平行四邊形判定》教學反思

                  時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                  《數學《平行四邊形判定》教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

                  數學《平行四邊形判定》教學反思

                  1、數學《平行四邊形判定》教學反思

                    利用性質與判定的互逆,學生對四個判定定理的掌握比較好,而且由于要求學生對每一個判定都進行了數學語言和符號語言的書寫練習,因此提高了學生的數學表達和語言能力。

                    今后應加強的方面:八年級按照課標不要求書寫規范的證明過程,學生的幾何證明題仍然是一個弱項,因此有部分學生仍然存在會分析,但是書寫不規范,這在今后的教學中需要加強對學生的訓練。

                  2、數學《平行四邊形判定》教學反思

                    本節課是平行四邊形判定的第二節課,上一節課已經學習了判定方法1和判定方法2,再結合平行四邊形的定義,同學們已經掌握了3種平行四邊形的判定方法。本節課在上節課的基礎上,學習這平行四邊形的判定方法3,使同學們會運用這些方法進行幾何的推理證明,并且通過本節課的學習,繼續培養學生的分析問題、尋找最佳解題途徑的能力。

                    本節課的知識點不難,教材內容也較少,但學生靈活運用判定定理去解決相關問題并不容易,基于此,在本設計中加強了一題多解和尋找最佳解題方法的訓練教學,豐富了課堂活動。

                    由于本節已經完成了平行四邊形的教學,因此本設計中注意了平行四邊形判定方法的及時歸納,從邊、角、對角線三個角度進行盤點,思路清晰,便于存貯、提取、應用。同時通過題目訓練,讓學生了解平行四邊形知識的運用包括三個方面:一是直接運用平行四邊形的性質去解決某些問題。例如求角的度數線段的長度,證明角相等或線段相等;二是判定一個四邊形是平行四邊形,從而判定直線平行等;三是先判定一個四邊形是平行四邊形,然后再用平行四邊形的性質去解決某些問題。

                  3、八年級數學下冊《平行四邊形判定》教學的反思

                    一、教學設計思路:

                    本節課是《4.2平行四邊形的判定2》,前面已經有三個判定定理的學習,本節課只是在原有基礎上補充多一個判定定理。從孩子作業反映上來看,孩子們對判定定理的選擇與應用做得并非太好,特別是對判定定理的選擇上,經常是使用自己較熟悉的一種,結果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。

                    因此,本節課的教學環節我做了這樣的設計:

                    第一環節:課前閱讀:一方面是復習舊知,另一方面是使學生盡快進入課堂教學;

                    第二環節,課前小測:五道基礎性題目檢測學生之前的與上節課所學的知識;

                    第三環節,定理的選擇:一道判斷有幾個平行四邊形的題目,判斷過程中讓學生選擇適當的定理來證明;

                    第四環節,探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理;

                    第五環節,課本上的隨堂練習鞏固知識點;

                    第六環節,辨別兩個判定定理的易混點:一個是一組對邊平行,另一組對邊相等,另一個是兩條邊相等,另外兩條邊也相等;

                    第七環節,練習:三道練習題。其中有時間時最后一題進行適當的變式。

                    二、教學完成情況:

                    教學任務基本完成,就是最后一環節當中變式題目沒有講,不過那個本來就是多預備的。

                    三、滿意與不足之處:

                    本節課中雖然說教學任務基本完成。但有些環節中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的,能做得多關注差生,盡可能地減少差生面,提高孩子的學習信心。但是,第三環節中定理的選擇的練習中,出發點是好,但花費的時間較多,導致新課講授的時間較少。第四環節探索判定定理時,實驗題安排了學生在練習本上寫,老師巡視,最后評講,其實最好是讓學生板演;第六環節是找學生板演時應有所挑選,課堂中選了一個基礎好與一個基礎差的學生,差些的學生主要看著基礎好的學生來完成,沒太大意義;最后的練習講評中時間比較不充裕,所以導致講得比較簡單,更多的是引導與提示,沒有充分留有時間給孩子思考。另外,方法性的指導也略顯不足。

                    四、改進措施:

                    作為一個剛畢業一年的`老師,經驗性的不足也有一定關系。為了更快地完善自己的教學,近期主要注意以下幾個方面:

                    1、抓好課前的準備。從嚴做起,重在落實。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養成習慣做好準備。

                    2、對教學設計與時間地分配要做更好的思考,以增強對時間控制地敏感度,更好地分配好每一環節所花的時間。

                    3、讓課堂慢下來,爭取讓更多的學生消化好課堂新知,理解好知識點與例題。

                    4、在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤,多些讓學生自主思考。

                    5、對學生的學習與做題多些方法性的指導。

                  4、八年級數學下冊《平行四邊形判定》的教學反思

                    平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用,因此它的性質和判定是本章的重點內容。性質和判定的學習是一個互逆的過程,性質是判定學習的基礎?!镀叫兴倪呅蔚呐卸ā芬还澃凑照n本分為兩個課時,前兩個判定為第一課時,第三個判定作為第二課時,本節是《平行四邊形的判定》的第一課時,主要探討平行四邊形的判定的兩種方法,有了性質作為基礎,因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。在課堂上我本來打算要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來,這樣有利于他們數學習慣的培養,但是最后由于時間沒有把握好而最終沒能落實下來,成為課堂的一點遺憾。

                    在這節課的教學過程中,學生的思維始終保持著高度的活躍性,出現了很多的閃光點,對我的啟發也很大,真可謂教學相長。所以在教學過程中教師應積極轉變傳統的“傳道、授業、解惑”的角色,在教學中應把握教材的精神,在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法,避免教學內容的過分抽象和形式化,使學生通過直觀感受去理解和把握,體驗數學學習的樂趣,積累數學活動經驗,體會數學推理的意義,讓學生在做中學,逐步形成創新意識。

                    由于自身數學知識系統與教學經驗的`缺乏,在本節中也出現了較多的問題:

                    1.學生的想法有時老師是無法預測的,盡管看似一個較簡單的問題,由于學生自身個體因素的差異,給出的解決方案可能是錯的,也有可能不是最方便的,但是我們要放手讓學生去思考,這樣才能培養他們的探究能力,也有利于知識的掌握。但是實際落實過程中也遇到了問題,由于學生探究會需要較多的時間,這樣對于后面內容的教學提出了較大的困難,很多較好的教學環節由于時間不夠而不得不臨時刪除,使得整個教學設計大大降級,失去原本的完整性,這也體現出自身的教學機智不夠成熟,處理課堂實際能力比較薄弱。以后還要好好向優秀教師學習。

                    2.學生在練習過程中出現的問題,不應該操之過急地指出學生所犯的錯誤,而應該將這個改過的機會留給學生自己,讓他們自己發現問題,解決問題。

                    3.對于猜想得到的定理的過渡太快,不符合數學邏輯。猜想是猜想,定理是經過科學長期證明過的正確命題,兩者之間的跨度是非常大的。

                    4.對于課堂設計,真正讓學生自己動手去做,去思考,去討論,去獲得結論的時間與空間都不夠。從而整堂課讓學生的思想受到了束縛而沒能讓學生的思維得到進一步的拓展,是一大敗筆。

                    5.數學邏輯性,數學術語的使用還不夠嚴密,有待于日后進一步提高。

                  5、八年級數學下冊《平行四邊形判定》教學反思

                    本節課是平行四邊形判定的第二節課,上一節課已經學習了判定方法1和判定方法2,再結合平行四邊形的定義,同學們已經掌握了3種平行四邊形的判定方法。本節課在上節課的基礎上,學習平行四邊形的判定方法3,使同學們會運用這些方法進行幾何的推理證明,并且通過本節課的學習,繼續培養學生的分析問題、尋找最佳解題途徑的能力。

                    本節課的'知識點不難,教材內容也較少,但學生靈活運用判定定理去解決相關問題并不容易,基于此,在本設計中加強了一題多解和尋找最佳解題方法的訓練教學,豐富了課堂活動。

                    由于本節已經完成了平行四邊形的教學,因此本設計中注意了平行四邊形判定方法的及時歸納,從邊、角、對角線三個角度進行盤點,思路清晰,便于存貯、提取、應用。同時通過題目訓練,讓學生了解平行四邊形知識的運用包括三個方面:一是直接運用平行四邊形的性質去解決某些問題。例如求角的度數線段的長度,證明角相等或線段相等;二是判定一個四邊形是平行四邊形,從而判定直線平行等;三是先判定一個四邊形是平行四邊形,然后再用平行四邊形的性質去解決某些問題

                  6、新課標八年級數學下冊《平行四邊形的判定》教學反思

                    《平行四邊形的判定》教學反思一

                    平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用,因此它的判定是本章的重點內容。性質和判定的學習是一個互逆的過程,性質是判定學習的基礎。平行四邊形的判定一節按照課本分為兩個課時,前三個判定和定義判定為第一課時,第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法,在探討時由一個實際問題——玻璃片的問題引出四個判定方法的`猜想,然后引導學生進行推理證明驗證,從邊、角、平分線三點來分別探討,在課堂上我要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來,這樣有利于他們數學習慣的培養。在教學過程中,引導學生通過動手實踐、猜想、論證的過程得出結論和方法,同時安排同學上臺進行講解、板書等方法,有利于鍛煉學生的綜合能力。

                    收獲:通過玻璃片的實例引導同學探索、研究得出平行四邊形的判定方法,學生對四個判定的掌握比較好,通過練習鞏固,學生對判定方法的運用也比較熟練,而且由于要求學生對每一個判定都進行了口頭表達過程和符號語言的書寫練習,因此提高了學生的推理論證的能力和書寫能力,在訓練過程中大部分的學生都能說出或寫出比較完整的證明過程。

                    不足:首先,由于學生不熟悉,課件不充分等原因,造成在教學過程中時間過于緊張,使得在教學中的部分環節沒能得以體現,比如:學生的板演等,這對課堂教學的效果造成了一定的影響。另外幾何證明題一直是學生的一個弱點,這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。在今后的教學中一定會努力學習,積極探索,完善自己的教學模式和方法,爭取更好的成績。

                    《平行四邊形的判定》教學反思二

                    利用性質與判定的互逆,學生對四個判定定理的掌握比較好,而且由于要求學生對每一個判定都進行了數學語言和符號語言的書寫練習,因此提高了學生的數學表達和語言能力。

                    今后應加強的方面:八年級按照課標不要求書寫規范的證明過程,學生的幾何證明題仍然是一個弱項,因此有部分學生仍然存在會分析,但是書寫不規范,這在今后的教學中需要加強對學生的訓練。

                  7、數學《平行四邊形判定》教學反思

                    利用性質與判定的互逆,學生對四個判定定理的掌握比較好,而且由于要求學生對每一個判定都進行了數學語言和符號語言的書寫練習,因此提高了學生的數學表達和語言能力。

                    今后應加強的方面:八年級按照課標不要求書寫規范的證明過程,學生的幾何證明題仍然是一個弱項,因此有部分學生仍然存在會分析,但是書寫不規范,這在今后的教學中需要加強對學生的訓練。

                  數學《平行四邊形判定》教學反思這篇文章共12840字。

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