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                  《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎

                  時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                  《《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

                  《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎

                  1、《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎

                    這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這真是一個悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

                    選編本課的意圖是,引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來,把搜集與整理、運用資料結合起來,再現圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

                    閱讀是一種生命活動,是一種感悟,是一種體驗。本設計注重以讀激情,以讀感悟,充分體現閱讀教學“以讀為本”。激發學生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學的難點。為了突破這一難點,教學過程中,緊扣“圓明園是怎么被毀滅的?”這一問題,讓學生反復朗讀第五自然段,討論歸納原因,激發學生的“恨”。再讓學生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落,激發學生的“愛”。通過讀書,交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學生帶入創設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀想象出來,并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

                   ?。?、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

                   ?。?、有感情地朗讀課文。背誦課文。

                   ?。?、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

                   ?。?、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

                    讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發愛國之情。

                   ?。?、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。

                   ?。?、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學生體會到作者安排材料的匠心,是教學的又一難點。

                   ?。舱n時。

                   ?。?、課前搜集圓明園的相關資料。

                   ?。?、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

                    第一課時

                    一、揭題導入,奠定基調

                   ?。?、請同學們舉起寫字的手,一起寫下“圓明園的毀滅”。加著重號的兩個字,你發現了什么?

                    〔學情預設:〕

                    生:兩個字讀音相同,字義不同。

                    生:“圓”是“圓滿無缺”的“圓”,“園”是“皇家園林”的“園”。

                    師:“明”是“光明普照”的“明”,齊讀“圓明園”。

                   ?。?、一座圓滿無缺的皇家園林,一座光明普照的皇家園林,被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。

                   ?。?、齊讀課題。(大家一讀課題,表情立刻變了,再也不像上課前那么活潑了?。?/p>

                    二、整體感知,敏化感悟

                   ?。?、默讀課文,邊讀邊做記號,留下思考的痕跡。(你認為寫得特別好的地方,感受特別深的地方,還有不懂的地方,都可以做記號,并且可以加上批注。)教師巡視。

                   ?。墼O計意圖:創設輕松自由的學習氛圍,將學寫批注的指導滲透其間]

                   ?。?、默讀完的同學請朗讀課文,要讀得正確流利,能讀出自己的感受更好。

                    3、讀后交流,在交流中整體感知課文。

                    〔學情預設:〕

                    師:讀完兩遍課文,我發現每位同學臉上的表情更加嚴肅了。你們能談談此刻的感受嗎?

                    生:我覺得英法聯軍一點人道主義都沒有!

                    生:我覺得英法聯軍是無恥的`強盜!

                    生:我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失.它的毀滅讓我感到遺憾和可惜.

                    生:我痛恨英法聯軍的無恥行徑,更加痛恨清政府的腐敗無能!

                    師:(板書“恨”字)同學們,你讀到課文哪一段最“恨”呢?

                    生:第5自然段。

                    三、研讀“毀滅”,激蕩情感

                    1、請同學們把第5自然段讀一讀,把你的“恨”讀出來。

                    2、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨?

                   ?。▽W生可以按照自己的理解隨意列舉,言之有理即可.師可以適時點撥"闖"."掠"."凡是"."統統"."任意"等關鍵詞,讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥.)

                   ?、?課件出示:他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

                   ?、?同學們,這些加點的詞語能不能去掉?為什么?

                   ?。ú荒?,這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)

                   ?、?請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。(學生讀的時候,老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個字加圈。)

                   ?、?價值連城的國寶被掠走,可恨嗎?人拿不動的就用牲口搬,大車運,可恨嗎?實在運不走的就任意破壞,可恨嗎?最可恨的,他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎?一起把最后一段讀一讀。

                    〔設計意圖:通過反復的朗讀,讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥.〕

                   ?、?大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。

                   ?、俅蠡疬B燒三天的結果是?

                    板書:化為灰燼。

                   ?、谑裁椿癁榛覡a了?

                   ?。ü糯鷦趧尤嗣竦男难椭腔?;藝術的瑰寶;建筑藝術的結晶。)

                   ?、?課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止,你的內心是一種什么滋味?

                   ?。ㄓ⒎ㄇ致哉吲涞蒙鲜锹撥妴??是什么?強盜?。?/p>

                   ?、?把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來!

                    學生練讀,教師范讀 ,學生跟讀。

                   ?。ā按蠡疬B燒三天,煙云籠罩了整個北京城?!弊x出悲愴;“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度,體會那種痛惜之情。)

                    〔設計意圖:品悟語言,以情促讀,以讀激情?!?/p>

                    四、研讀“輝煌”,體悟情感

                    1、請告訴我,為什么英法聯軍毀了一座圓明園,就激起我們那么大的恨,那么大的怒呢?讀讀2、3、4自然段,能不能用一句話回答這個問題。

                    〔學情預設:〕

                    生:因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

                    生:因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

                    師追問:“舉世聞名”是什么意思?哪個字解釋“全”?

                    2、 圓明園憑什么舉世聞名?

                    板書:“宏偉建筑”。

                    圓明園還憑什么舉世聞名?

                    板書:“珍貴文物”

                    師:圓明園不但建設宏偉,而且是當時世界上最大的博物館、藝術館,收藏著珍貴的歷史文物。所以它毀滅了,使每一個中國人痛心,使每一個中國人都會對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨。

                    3、針對第三自然段的內容。

                   ?、?你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?找到寫建 筑的自然段自己讀。

                   ?。ㄗ杂勺x──指讀第三自然段。)

                   ?、?仔細數一數,這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”?(7個)

                   ?、?請你大聲地告訴大家,圓明園中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么?

                   ?、?假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀,還要用上多少個“有”?你的依據在哪里?

                   ?。▽W生暢所欲言,從詞語、標點……)

                    從大家的感受中,這一段留給我們深刻的印象,圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。

                   ?、?感悟重點句:

                    “漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?!?/p>

                    漫步園內,你仿佛看到了什么?

                   ?。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。)

                   ?。úシ耪n件,師配樂誦讀)

                    漫步園內,你還想出來嗎?

                   ?。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。)

                   ?、剩▽⑷齻€詞語用圓圈圈起來)但是,同學們,你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了!早已化為灰燼了!早已煙消云散了!

                    五、對比朗讀,感悟“愛”與“恨”

                    1、圓明園被英法聯軍毀滅了,讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書拿起來,再讀第5自然段,把我們的恨、怒讀出來!

                    2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒,我們又會以怎么樣的心情讀第4自然段呢?(自豪)齊讀第4自然段。

                    3、圓明園上當時世界上最大的博物館、藝術館。如果它完好無損地保存著,我們每個中國人現在看了該是多么地自豪??上?,它被英法聯軍毀滅了!讓我們永遠記住這一天,“1860年10月6日”——讀?。ㄔ俅锡R讀第5自然段)

                    六、激情寫話,激蕩感情

                    就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林,卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼。

                    課件呈現:英法強盜火燒圓明園,定格在熊熊大火的畫面。

                    面對這把罪惡之火,你有什么話想說?

                   ?。?、學生動筆寫句:“這把火,燒毀了_________?!?/p>

                    2、組織學生交流。

                    3、教師總結:

                    這把火,燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術的精華:近把火,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

                  2、《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎

                    一 、教學目標 :

                    1、練習從內容中體會思想。

                    2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

                    3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

                    二、教學重點、難點:

                    通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經過,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

                    三 教學準備: 制作多媒體教學課件。

                    四、教學方法:多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。

                    五、教學過程 :

                    一、導入 。

                    同學們這節課我們繼續學習第23課,看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同,“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

                    二、復習。

                    上節課我們初讀了課文,請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?

                    三、展標。

                    下面我們細讀課文,重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

                    四、學習第一部分。

                    1、指讀,思考:這一部分主要寫的什么?

                    2、再讀,比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

                    3、回讀體會。讀出惋惜之情。

                    五、學習第二部分。

                    1、指名朗讀,大家思考:請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

                    2、出示課件:圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

                    4、出示課件:圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

                    5、相機板書: 布局 眾星拱月

                    6、回讀體會作者用詞準確,清楚。讀出布局美。

                    六、學習第三部分。

                    1、默讀,用筆畫一畫這一部分可以分成幾層,想想每一層分別寫的什么?

                    2、學習第一層。

                    (1)出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉村野?!?/p>

                    (2)指名朗讀,思考:課文介紹了哪些景觀?

                    (3)再讀,看看課文是怎樣具體寫的?

                    (4)相機出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的'山鄉村野?!?/p>

                    (5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

                    (6)出示課件:“圓明園中,有殿堂,亭臺樓閣,‘買賣街’和山鄉村野?!北容^表達效果。

                    (7)相機板書: 景觀 多而優美

                    (8)出示課件原句,回讀體會用詞的形象,有條理。讀出喜愛之請。

                    (a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

                    3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀,看看課文的第二層主要寫的什么。

                    (1)出示課件:“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀?!?/p>

                    (2)指名朗讀。

                    (3)再讀,想想課文是怎樣寫這些景物的?

                    (4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,武陵春色、海寧的安瀾園,蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林,還有西洋景觀?!北容^表達效果。

                    (5)自由朗讀,體會一下作者寫的有條理。

                    (6)出示課件:圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀

                    (7)看后有什么感覺? 相機板書: 愛

                    (8)再讀課文,邊讀邊想象這些美麗的景物,讀出喜愛之情。

                    過渡語:那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。

                    4、學習第三層

                    (1)出示課件:“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?!?/p>

                    (2)讀讀,說說你的理解。

                    (3)齊讀這句話,共同體會一下這種美妙的感覺。

                    5、引導背誦。

                    (讓我們把這么優美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心間。)

                    (1)教師引導:用自己的語言說說這一部分先寫什么,接著寫什么,最后寫什么。

                    (2)出示課件(背誦提示):

                    “圓明園中,有————,也有————;有————,也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————,————,————等。還有很多景物是————建造的,如———、————……園中不僅有————,還有————。漫步園內,有如————,————;流連其間,仿佛————?!?/p>

                    (3)練習背誦。

                    七、學習第四部分,分小組合作學習。

                    1、出示課件:“學習提示:a先讀讀,看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀,看看課文是怎樣寫的?!?/p>

                    2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

                    3、相機板書: 文物 多而珍貴

                    4、回讀體會。

                    5、引導背誦。

                    過渡語:圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分??纯粗饕獙懥耸裁?。

                    八、學習第五部分。

                    1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

                    2、再讀,思考:侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

                    2、相機板書:

                    掠

                    毀

                    燒

                    3、朗讀,看看課文是怎樣寫出來的?

                    4、出示課件:“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走,拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城?!?/p>

                    5、相機板書: 凡是 統統

                    實在 任意

                    三千多名 三天

                    6、回讀,體會語言的準確,生動。想象一下當時的情景。

                    7、出示課件:被毀滅的圖片。(四幅)

                    8、你們看后有什么感受。 相機板書: 恨

                    9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

                    出示課件:“勿忘國恥,振興中華?!?/p>

                    九、有感情地朗讀全文。

                    十、作業 :討論:你同意在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌嗎?

                  3、《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎

                    教學要求:

                    1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

                    2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

                    3、學習本課生字詞,練習用宏偉凡是造句。

                    4、有感情地朗讀課文。

                    教學重點、難點:

                    通過理解語言文字,想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發振興中華的責任感。

                    教具準備:幻燈片

                    教學時間:三課時

                    教學過程 :

                    第一課時

                    一、導入 課新。

                    上一篇課文講的頤和園,原來是一座皇家花園,是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的,現在已經成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林,可是現在怎么樣了呢?

                    二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。

                    三、初步理解課文。

                    1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

                    2、學生自學后,討論。

                    3、請三人朗讀第二段,每人讀一個自然段。討論:這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?

                    四、學習本課生字詞。

                    1、檢查生字讀音。

                    2、抄寫生詞。

                    五、布置作業 :朗讀課文,想想圓明園原來是什么樣子的。

                    第二課時

                    一、復習舊課。

                    指名朗讀第二段,讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

                    二、理解圓明園的位置和總體布局。

                    1、默讀第二段,想想共有幾句話,每句講的是什么。

                    2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?

                    三、理解圓明園中的著名景點。

                    1、默讀第三段,想想這段共有幾句話,講到了圓明園的哪些景點。

                    2、學生各自閱讀思考,然后同座交流。

                    3、討論。

                   ?。?)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點的?

                   ?。?)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀,講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

                   ?。?)補充介紹買賣街山鄉村野。

                   ?。?)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?

                   ?。?)在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風景名勝呢?

                    四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

                    1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話,每句講的是什么。

                    2、學生自學后討論:為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?最珍貴從哪些地方可以體會到?

                    五、總結

                    課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀、美麗,而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

                    六、練習有感情地朗讀課文。

                    第三課時

                    一、檢查學生背誦第二段。

                    二、理解第三段。

                    1、指名朗讀第三段。

                    2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

                    3、學生自學后討論。

                    4、小結。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)

                    5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語氣。

                    三、聯系全文,理解第一段。

                    1、齊讀第一段。

                    2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?

                    四、朗讀全文,體會中心思想。

                    1、自由朗讀課文。

                    2、通過朗讀課文,你產生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上)

                    五、布置作業 :朗讀課文。


                  4、《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎

                    一、導入。

                    同學們這節課我們繼續學習第23課,看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同,“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

                    二、復習。

                    上節課我們初讀了課文,請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?

                    三、展標。

                    下面我們細讀課文,重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

                    四、學習第一部分。

                    1、指讀,思考:這一部分主要寫的什么?

                    2、再讀,比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

                    3、回讀體會。讀出惋惜之情。

                    五、學習第二部分。

                    1、指名朗讀,大家思考:請你用簡練的.語言說說這一部分主要寫了什么?

                    2、出示課件:圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

                    4、出示課件:圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

                    5、相機板書:布局眾星拱月

                    6、回讀體會作者用詞準確,清楚。讀出布局美。

                    六、學習第四部分,分小組合作學習。

                    1、出示課件:“學習提示:a先讀讀,看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀,看看課文是怎樣寫的?!?/p>

                    2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

                    3、相機板書:文物多而珍貴

                    4、回讀體會。

                    5、引導背誦。

                    過渡語:圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分??纯粗饕獙懥耸裁?。

                    出示課件:“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走,拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城?!?/p>

                    有感情地朗讀全文。

                  5、《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎

                    【設計說明】

                    《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專題的開篇課文,課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,筆墨之間飽含著濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設計緊扣文章的情感基調和語言特色展開,努力體現“著意精神,著力語言”的理念,在感悟課文內容的同時,通過大量的語言實踐,培養第三學段學生語言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力,揣摩作者的表達方法。根據文本的特點,作者要寫的是“毀滅”,卻用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌,為痛惜的感情增加了具體的內容。而在寫“昔日的輝煌”時運用了高度概括的詞語和敘述性的語言進行介紹,用多個“有”進行連接,語言簡潔、嚴密,并沒有通過形象的語言進行鋪陳描寫,這與一般的寫景文章有很大的區別,正與本文作者要抒發的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此,在第一課時的設計中,著力通過朗讀感受、語段比較讓學生初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果,感受作者強烈的愛國熱情與民族精神,這也是本堂課的教學重難點。

                    【教學目標】

                    1.學會本課生字,能用聯系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語。

                    2.通過勾畫關鍵詞句,了解組段特點,把握課文的主要內容。

                    3.通過朗讀感受、語段比較初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果,感受作者強烈的愛國熱情與民族精神。

                    4.通過對語言文字的朗讀體悟,借助視頻、圖片等資源的整合利用,了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜,增強民族責任感。

                    教學重點:通過對語言文字的朗讀體悟,了解昔日圓明園的輝煌,體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

                    教學難點:體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

                    【教學準備】

                    1.圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱,離學生的實際很遠。因此,課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學生直觀的印象,為走進課文,體會語言文字奠定了基礎。

                    2.在具體學習課文時,準備描寫性的語段與文中的語言進行對比,多種形式的朗讀來達成本節課的教學目標。

                    【教學過程】

                    第一課時

                    一、對比導入,直面“毀滅”

                    1.“圓明園”導入:在北京西北郊,有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經了六代皇帝,151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶,這一切凝聚著祖先的智慧,彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園。(板書:圓明園)

                    2.“毀滅”導入:可是在1860年10月6日的那一天,悲劇的一幕發生了——師引:這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。

                    3.齊讀課題:圓明園的毀滅(讀好課題)

                   ?。ㄔO計意圖:閱讀首先是激發學生的閱讀期待,帶著一種鮮明的期待走進課文,走進“圓明園的毀滅”,拉近了文本與學生間的距離。)

                    二、初讀課文,感知“毀滅”

                    1.用心讀文,讀準詞句

                   ?、庞眯淖x文:現在讓我們走進課文,從字里行間去感受圓明園。請同學們用心地讀一讀課文,做到字字入眼,句句入心。

                   ?、谱x準詞句:同學們讀得多投入??!我們先來讀一讀這些詞語。(出示兩組詞語)

                    眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透藝術瑰寶(正音“剔”)

                    不可估量統統掠走銷毀罪證化成灰燼(正音“量”)

                   ?。ǔ鍪緝山M句子)

                    圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉村野。(注意這個句子有兩個并列的分句組成,中間是一個分號,注意停頓)

                    我國這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。

                    2.勾畫句子,把握內容

                   ?、乓龑x:剛才同學們都讀得非常認真,課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內容,現在請你默讀課文,把它劃下來。(生畫,師巡視)

                   ?、平涣骶渥樱豪蠋煱l現每一位同學都在認真劃找,現在把你劃的句子讀給大家聽。(生朗讀相關概括文章內容的句子,教師隨機引導學生“從文章和段落的開頭、結尾處”發現這些句子,引導學生畫完整,課件呈現句子)

                    圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!

                    圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。

                    圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。

                    我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼。

                   ?、且馈熬洹备爬ǎ含F在你能借助這4句話,用上自己的語言說說課文的主要內容嗎?并隨機點撥:我們可以借助課文的關鍵句子來把握課文的主要內容。

                   ?。ㄔO計意圖:把握課文主要內容是閱讀教學的重點,應該凸顯過程、習得方法。教師引導學生“讀文勾畫句子、根據句子提煉內容”,有序、有效地加以落實。)

                    三、研讀“輝煌”,痛惜“毀滅”

                    1.詞語批注,感知段落結構

                   ?、抛x文批注:圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的,那么,這不可估量的價值體現在哪幾個方面呢?請同學們自由讀課文2—4自然段,讀完以后,在每個自然段旁用一個四字詞語概括出來,也可以用剛才劃找的關鍵句中的詞語。(學生讀寫,教師巡視)

                   ?、埔龑Ы涣鳎?/p>

                    預設:“眾星拱月”(眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月,這個詞語寫出了圓明園精巧的布局)。(板書:眾星拱月(布局);出示圖片:圓明園眾星拱月似的布局。)

                    “宏偉建筑、歷史文物”。(隨機板書詞語)

                    2.聚焦“建筑”,體會語言表達

                   ?、抛呓ㄖ鹤髡呔褪菑木傻牟季?、宏偉建筑、歷史文物這三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無法用語言來形容的建筑??!讓我們再走得近一些,去看看圓明園中的宏偉建筑吧?。ǔ鍪镜?自然段,自由讀一讀課文)。

                   ?、企w會“盡有”:剛才同學們在讀的時候,有一個字反復地出現,那就是——(有)

                   ?、賻熒献髯x,欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑,讀后體會“圓明園中的景物真是應有盡有”。

                   ?、谛〗M合作讀:這么多的建筑,課文用了一個“有”字,連結成了這么一段話,讓我們分組來讀一讀。(出示課件,體會語段有層次的表達)

                   ?、垡龑w會“有”:同學們,圓明園中的景色僅憑這“7”個有字,能寫得盡嗎?(出示課件:你看,圓明園中有———,也有————。)

                   ?、求w會“簡潔”,感受“痛惜”

                   ?、僖龑в^察描述:這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。(出示課件圖片)。

                    引導學生用語言進行生動的描寫

                   ?、趯Ρ却Ρ磉_:如果我們把剛才描寫的話寫下來,就可以整理成這樣一段話(出示語段)

                    這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊,直插云霄,感覺會騰云而起;金黃色的琉璃瓦,燦爛奪目,仿佛是用金子鑲嵌而成;殿檐裝飾著美麗的彩畫,畫面上的圖案人物,栩栩如生。在湛藍的天空下,整座宮殿熠熠生輝。

                    圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動的語言來描寫,而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉村野”這樣高度概括的詞語來寫,這么多的景物只用了7個“有”進行簡要的敘述呢?

                    出示文段對比課件,學生再次讀段,引導發現、交流。

                    學生感悟,教師評價、點撥:古人說:言為心聲,不同的語言,傳達著不同的感情。作者在描寫昔日的圓明園的時候,面對的是這樣一片廢墟,內心是無比的沉痛,文章的字里行間飽含著作者深深的.痛惜之情,因此,作者的語言是概括的,簡潔的,沒有展開細致、生動的描寫。

                    引導學生再讀:讓我們帶著這樣一份揪心的沉重,讀一讀第2自然段。

                   ?。ㄔO計意圖:“言意兼得”是高段閱讀教學目標的重點。感知、理解內容,感受、體會情感與體會、品讀語言,揣摩、表達語言的相輔相成,從而達成“言意共生”。引導學生在重點語段中走個來回,從文本內容走向語言形式,從語言形式走向文本情感,“語文味、情感味”呼之欲出。)

                    3.遷移表達,朗讀悟情

                   ?、乓龑нw移:課文中,還有兩個語段也是用這樣的語言來描寫的,請你找一找。(生默讀發現)

                   ?、拼x悟情

                    師小結:這兩段文字作者也用了簡潔的筆調來描寫,每一個字,每一句話都傳達著作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。(師生串讀,課件逐行出示,配樂)

                    圓明園在北京的西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林——

                    圓明園中有多少宏偉的建筑啊——

                    園中不僅有宏偉的建筑,還收藏著最珍貴的歷史文物——

                   ?、切〗Y:一百四十余處金碧輝煌的殿堂,一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣,無數的建筑,無數的珍寶,祖先的智慧,民族的奇跡,就這樣被英國、法國這兩個強盜給毀滅了,讓我們永遠記住——讀課題。下節課,我們將繼續學習課文,感受英法聯軍毀滅這座園林的強盜行徑。

                    四、積累詞句,歸類整理

                    日積月累

                    一、積累詞語

                    1.描寫圓明園景物名稱的四字詞語:

                    2.描寫圓明園建筑特點的四字詞語:

                    二、積累句子

                    板書設計

                    圓明園的毀滅

                    眾星拱月(布局)

                    宏偉建筑痛惜之情

                    歷史文物

                    第二課時(略)

                  6、《圓明園的毀滅》的教學反思

                    魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看?!蓖ㄟ^讓學生充分感知語言,品味語言去感受昔日圓明園的精美,壯觀。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛,無限向往。

                    只有“愛之深”,才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆,以愛激恨,達到使教學結構優化,提高課堂教學效率的目的。這段的教學以讀為主,在讀中學生感悟到了圓明園之大,之美,在讀中學生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內容的處理上,我力求做到詳略得當。如第三小節的第一句和最后一句,我引導反復朗讀,因此,學生不僅認識到了景觀之美,還感受到了我國古代勞動人民的創造才能。而二──五句中涉及到的具體的景物很多,如果逐處景觀地講解,不但費時較多,學生還會產生厭煩之意。在這兒的教學中,我就抓住一個問題:“圓明園中只有這些景物嗎?你從哪兒看出來的?”

                    課文最后部分內容教學是本課教學的最亮點,也是整個教學的高潮。在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎上,學生對圓明園的美麗已經有深刻的體驗,而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅,學生一直被“壓抑”的情感,終于有了噴發的機會。放英法聯軍放火焚燒圓明園的錄象時,由于氣氛壓抑,學生感覺時間比實際時間要長。這時候,我指出這只是短短的半分鐘,請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。當學生得知這場大火有足足8640個半分鐘時,他們的心靈受到了強烈的震撼:時間怎么會這樣長??!在這樣長的時間里會有多少東西化為灰燼??!此時,學生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對強盜的無恥行徑,面對清政府的昏庸無能,面對美的東西瞬間遭毀,學生情動于中而發于外,其強烈的情感如黃河之水,飛瀉而下。最后,讓他們面對殘垣斷壁說一段話,學生就有了千言萬語要傾吐,課堂教學達到高潮。

                    《圓明園的毀滅》內容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。于是,我適時地給學生補充材料,如寫有關圓明園毀滅的一首小詩,數量眾多的圖片,詞條,以課件的形式,以老師講述的方式一一出現──所有這些材料,它們有韻律,有層次地聚集在一起,再加上師生生成性的活動,這課文就被吹進了生命的靈氣──有了血肉,于是它變得靈動起來。

                    在使用補充材料的時候,我始終牢記一點:課程資源的開發與利用,源于文本而非節外生枝,基于需要而非生吞活剝。課外讀物成為解決學生問題的有效載體,而貫穿課內與課外的是情感,是對圓明園的深沉的愛。

                    這節課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。如圓明園的面積有5200畝,這個數字對于學生來說是個抽象概念。為了讓學生有個具體的.感知,我把圓明園的大小與學生最熟悉的校園大小作比較。另外,如請他們換算三天三夜有多少個半分鐘,給他們心靈的震撼。

                    這節課中的難點是讓學生體會到刻骨銘心的國恥。做句式練習“大火將化

                    為灰燼,大火將為灰燼”,在學生說出大火將這座舉世聞名的皇家園林化為了灰燼,大火將園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華化為灰燼時,學生看到的僅僅是表面層次上的毀滅,我應該還要再深入引導學生理解句子所飽含的深意:大火還將中華民族的尊嚴化為了灰燼。

                    這節課中我做得不夠的地方是沒讓學生更多地與文本接觸,學生讀得不夠多。怎樣利用課堂中的40分鐘,采用各種形式讓學生充分接觸文本,是我今后努力的目標。

                  7、《圓明園的毀滅》的教學反思

                    今天上了《圓明園的毀滅》一課,這是一篇老課文,在過去教學中學生總是容易把課題中的“圓”和“園”弄混淆,怎樣讓學生記住呢?首先從“圓”入手,圓明園”在布局上成“品”字形,然后告訴學生它地建造年代——初建于明朝,最后說它的用途——是清朝皇帝的.休憩園,也是一個大花園。學生從形狀、年代、用途三方面一記就不容易混淆了。緊扣“毀滅”這一主線進行教學。

                    設計三個問題:

                    第一,你是怎樣評價圓明園的毀滅的;

                    第二,圓明園到底毀滅了什么?在這個問題的教學時,引導學生自讀自悟,說說你認為圓明園是一個( ? )的圓明園,學生根據問題尋詞找句;

                    第三,圓明園是怎樣被毀滅的。

                  8、《圓明園的毀滅》的教學反思

                    在《圓明園的毀滅》的教學中,我以三大學習主題為主線:“圓明園為什么會毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華;是世界上最大的博物館,藝術館”“為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的.損失”,在問題內驅力的作用下,學生運用網絡中的豐富的資源自主學習,或點擊圓明園概況,或欣賞圓明園風光,或觀看圓明園被毀的視頻信息,或虛擬走進圓明園……根據自己的研究主題選擇相關的內容信息進行積極探討。在網絡上,學生還可以相互傳閱資料,交流知識,各取所需,按照自己原有的基礎進行有目的的探索。整個過程,教師隨時可以利用屏幕監視、或遙控輔導學生學習。這些完全由學生主動探索、相互協商而學到知識,其價值遠遠超過教師在傳統課堂上灌輸,更有利于知識的保持。

                    當學生感知到圓明園的輝煌后,內心強烈的民族自豪感急待流落時,我們則設計了一個情感流露的環節:有學生想用優美的語言感情描述;有學生想當導游,更有同學把把自己最感興趣的地方,制成了圖文并茂的風光介紹,并輔以導游解說詞,這樣學生帶著情感進入角色,感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點,同時更為后文名園被毀,將內心的憤怒與傷痛發泄至極點奠定情感基調。這樣學習者通過將網上搜索到的信息進行加工、編碼、儲存以及對原有經驗進行改組后,進一步建構了學習者新的認知結構和知識系統。

                    基于網絡環境的閱讀中,網絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具,學生通過網絡獲取學習的信息并進行交流和反饋,達到主動地把握知識,主動地發現學習規律,啟發了學生的思維,培養了他們的創新思維能力。

                    同時我也深深感到,探索基于網絡環境下閱讀的學習環境,使教學過程成為通過情境創設、協作學習、問題探索、深化認識等環節達到以學生為主體的自主閱讀過程,更好地促進學生的全面發展、主動發展和個性發展,老師更新觀念,大膽地引進和創新,積極開發學習資源,是一個艱辛的過程。

                  9、語文《圓明園的毀滅》的教學反思

                    《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。寫作時,首尾呼應,題目是“毀滅”,但主要寫它的輝煌,更能激起讀者的痛心與仇恨。

                    在教學課文前,我根據課文的特點,制定了如下教學目標:1認識6個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。4領悟文章的表達特點,學習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字,引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文,理解含義深刻的句子,力求突出以下“三情”:

                    一、惋惜之情。

                    圓明園是我國“園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華”,它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的.博物館、藝術館”,它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失,世界人民也應感到惋惜。

                    二、贊嘆之情

                    圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”,它的“舉世聞名”讓我們自豪,值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀,充滿詩情畫意,“有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝”,“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物,是當時世界上最大的博物館、藝術館,兩處“最”,贊嘆之情溢于言表。

                    三、仇恨之情

                    這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林,這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館,竟然在幾天之內化成一片灰燼,怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目,令人痛恨。

                    但在教學的實施過程中,我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史,與學生生活的年代實在太遠了,在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維,學生很難理解和想象這么一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里,在英法聯軍的手里化為灰燼,這是多么令人感到惋惜和可恨,這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱,為了使學生有一個具體的形象思維,我特意播放了《圓明園》的紀錄片,映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程,嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里,頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無能、激起他們發憤圖強、熱愛科學技術、振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛在課上談了自己的體會和感受,是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

                  10、于《圓明園的毀滅》的教學反思

                    《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第六單元的內容。本課的教學重難點是通過理解語言文字,想象圓明園當年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認識貧窮受欺壓,落后要挨打,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

                    教學一開始,我采用這樣的激情導入“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時候,他們卻只能握著空拳,眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼?!辈捎眠@樣激情的導入,是為了創設情境,鋪設好情感場,使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴,迅速融入到課文內容中去。

                    二、借助電影紀實片,結合書面語言文字,想象圓明園當年的輝煌。圓明園當年的輝煌有兩大點,一是“它是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華”;二是“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林,即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌,光靠書上優美的語言文字描寫是遠遠不夠的,必須借助紀實片,生動再現當年的樣子,使學生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨特魅力,從而萌生一種強烈的民族自豪感。

                    三、輝煌到毀滅,增強學生振興中華的責任感。

                    圓明園真的太美了,它美到極點,學生情至極點,為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊,我讓學生想象圓明園被毀后廢墟的場面,前后一比較,讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈,讓學生在一種至惡至丑的情境中產生強烈震動,迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會強盜們的`貪婪、瘋狂,真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因,進而將內心的憤怒和傷痛發泄到極點。學生思想上形成強烈的反差,心理上產生極大的不平衡,怒火中生,憤言不止。讓我感動的是學生的發言,他們雖小,但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓,落后要挨打”;認識到了他們這一代肩挑重擔,必須發奮學習,保衛祖國,決不讓列強再踏進國土一步,要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。在同學們積極的發言中,振興中華的責任感又一次得到了升華。

                    在這次教學中,我加強朗讀,讀中感悟。語文教學必須加強學生的朗讀,俗話說讀書百遍,其義自見。在教學中,我重視了學生的朗讀訓練,特別是加強重點段落的朗讀,使學生在讀中悟情,讀中悟理。

                  11、《圓明園的毀滅》教學反思

                    《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

                    圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內容都已消失,無法再現,引導學生讀文,感受,想象,在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現圓明園輝煌的過去,在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎上,這時恰當的運用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用,使學生對圓明園有更多更形象地了解,課件的`應用及充分的調動了學生學習的積極性和興趣,又加深了對課文的理解,當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉,這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文,鼓勵學生發表自己的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的舞步仇恨……

                  《圓明園的毀滅》最新教學設計一等獎這篇文章共49110字。

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