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                  《理想的風箏》語文教學設計一等獎

                  時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                  《《理想的風箏》語文教學設計一等獎》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

                  《理想的風箏》語文教學設計一等獎

                  1、《理想的風箏》語文教學設計一等獎

                    教學目標:

                    1.認識本課5個生字。

                    2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內容。

                    3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

                    4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

                    教學過程:

                    一、導入新課

                    同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

                    板書:14 理想的風箏

                    二、整體感知

                    1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

                    2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

                    3.交流所得。

                    三、深入思考

                    1.圍繞自己感興趣的部分,思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

                    2.組內交流,如意見不一致,展開討論。

                    3.班上匯報。

                   ?。?)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

                   ?。?)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

                   ?。?)結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

                   ?。?)題目理想的風箏有什么含義。

                    文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的.風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

                    四、總結

                    1.聽范讀錄音。

                    2.談談對課文或對劉老師的印象。

                    五、布置作業

                    1.熟讀課文。

                    2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

                    附:板書設計

                    教案點評:

                    本課重難點:1.題目理想的風箏的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

                  2、《理想的風箏》語文教學設計一等獎

                    作為一名教學工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編精心整理的小學語文《理想的風箏》優秀教學設計,希望對大家有所幫助。

                    教學目標:

                    體會劉老師對生活的熱愛與頑強執著的精神。

                    教學難點:

                    了解文章的寫作方法,揭示課題含義。

                    教學準備:

                    1、收集有關名人的圖片和資料。

                    2、制作多媒體。

                    教學流程:

                    一、導入新課,初步感知

                    1、板書課題 學生齊讀(同學們這節課我們繼續走進作家蘇叔陽的作品中,跟隨他的劉老師一起去放飛:理想的風箏)

                    2、出示作者的`照片(這就是熱愛生活,渴望激情的蘇叔陽,他在回憶自己的劉老師時有這樣的一段心靈獨白:已經近三十年沒見到他了,然而他永遠在我的記憶里行走、微笑,他用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心永遠在祖國的藍天上翱翔)。

                    3、回顧舊知:

                    師:同學生,回想一下文章寫了劉老師在上課時和下課時的哪幾件事呢?

                    4、引入:劉老師身上有哪些閃光點,讓作者三十年都難以忘懷?作者為什么以“理想的風箏”為題?讓我們深入文字內部去尋找答案吧。

                    二、自學感悟,了解人物。

                    1、學習課文4—6自然段

                   ?、俪鍪咀詫W提示:用自己喜歡的方式讀課文4—6自然段,想想從中你看到了一個怎樣的劉老師,你是從哪些句子體會到劉老師的這些特點,用“—”劃出來。

                   ?、趯W生匯報

                    a、1、我體會到了樂觀幽默的劉老師。(板書 樂觀幽默)

                    2、生讀相應的句子,并談體會。

                    3、引出重點句著重講解:教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。

                    導:笑過之后,同學們為什么酸澀?又為什么更增加對劉老師的尊敬?

                    師:多么微妙的感情變化呀,同學們一塊來讀讀吧。

                    b、1、我體會到了劉老師對祖國的熱愛。(板書 熱愛祖國)

                    2、生找出相應的句子談體會。

                    c、1、我體會到了關愛學生的劉老師。

                    2、 找出相應的句子談體會。

                    2、講寫法

                    師:作者從哪些方面將劉老師的形象進行細致刻畫?

                    3、小結寫法:作者抓住神態、動作、語言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上,希望同學們在以后的文章中也用到類似的寫作方法,將文章寫得更生動、形象。

                    過渡:劉老師幽默樂觀的人生態度和他那份熱愛祖國、關愛學生的赤子情懷折服了每一位學生,然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。

                    三、品味細節、感受人物

                    1、師以深情朗讀的形式過度到第9自然段(同學們,當春天來臨,柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情搖擺,舒展著自己的腰身,蓮翹花舉起金黃的小喇叭,吹奏著生命之歌,劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風箏。)

                    2、學習句子1

                   ?。?)出示句子1:他的風箏各式各樣,有簡單的“豆腐塊兒”;有長達丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的`燕子風箏。

                   ?。?)出示畫面,感受風箏的美麗。

                   ?。?)從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師?

                   ?。?)學生有感情地齊讀句子。

                    3、學習句子2

                   ?。?)播放插圖

                   ?。?) 用一句話描述一下畫面上的劉老師,體會一下劉老師放風箏時的不便。

                   ?。?)出示句子2:他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

                   ?、倌膬蓚€詞最令你感動?你從中體會到什么?

                   ?、谕瑢W們把劉老師對生活的渴望與熱愛融入我們的朗讀中吧。

                    4、學習劉老師追風箏的片段

                   ?。?)出示這部分內容,請個別學生來讀。

                   ?。?)這部分抓住了劉老師的哪些方面進行描寫。

                   ?。?)請同學們用小圓點標記出表示動作的詞語,用“—”畫出表示語言的句子。

                   ?。?)從這些詞語中你悟到了什么?

                   ?。?)從這句“你們不要管,我自己來”,你看到了一個怎樣的劉老師

                   ?。?)誰來把這份堅強喊出來。

                   ?。?)讓我們一塊把劉老師的那份堅強喊出來吧。

                    5、過渡:當老師抓住了線拐,看到天空中那只翱翔盤旋的風箏時,他的臉上飄起了得意和滿足的稚氣,同學們此刻他什么也沒說,可他會想什么呢?

                    6、小結:同學們說得多好??!讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧,再次讀讀這感人的段落吧。

                    四、升華感悟

                    2、學習第11自然段,體會作者對劉老師的深厚感情

                    1、小組討論學習第10自然段

                    議一議:相對于這樣一個年過五十身有殘疾的老師,作為一個活潑的少年,又該怎樣呢?

                    2、學習第11自然段,體會作者對劉老師的深厚感情

                    3、揭示課題含義。

                    五、拓展延伸

                    1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅的人,誰來說說。

                    2、記得俄羅斯詩人普希金這樣寫道:(齊讀)

                    3、三十年讓一個懵懂無知的少年逐漸走向成熟。30年后,那充滿活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧?。R讀12自然段)

                    4、如果讓你在劉老師的風箏上寫上一句話,你會寫什么?

                    六、總結

                    1、同學們的祝福多美啊,讓我們再次深情地思念敬愛的劉老師吧?。▽W生齊讀12自然段)

                    2、三十年了,劉老師已老去,但他那頑強樂觀的生活態度已在學生的心中生根發芽,相信不久的將來我們也將是老師手中那一只只高飛的風箏。

                  3、《理想的風箏》語文教學設計一等獎

                    學習目標

                    1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

                    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

                    3.樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會。

                    第一課時

                    課前準備

                    教師:搜集有關風箏的文字資料和圖片,放風箏的片斷,制作多媒體課件。

                    學生:準備制作風箏的有關材料。

                    喚起情感,導入學習

                    1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

                    2.導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

                    初讀課文,整體感知

                    1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

                    2.指名學生讀,一人讀一個自然段,注意正音。

                    3.再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

                    4.交流找到的'句子,反復朗讀。

                    5.引導發現、生疑:讀后有什么發現,產生什么疑問,與大家交流交流。

                   ?。ń涣饕c:一是讀中發現:“我們”的心情在做風箏是挺高興的,放風箏的非常高興,找風箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)

                    細讀深究,體悟情感

                    1.學習第2自然段。

                    a、讀一讀:激勵學生多人次地讀這一段。

                    b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

                    c、想一想:角色轉換,想象:如果是你在做著風箏,你心中會想些什么呢?

                    d、找一找:同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

                    e、結一結:(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

                    f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

                    2.學習第3自然段。

                    a、角色轉換:風箏做好了,此時你最想干什么?

                    b、創設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風箏畫面。

                    c、引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

                    d、角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產生了一種怎樣的感受?

                    e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

                    f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

                    課堂練習。

                    1.自學生字,交流學法。

                    a、出示生字,指名組詞朗讀。

                    b、觀察生字,交流識字寫字經驗。

                    c、練習書寫生字、抄寫詞語。

                    2.把自己喜歡的句子抄下來。

                    課外延伸

                    上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

                    第二課時

                    誦讀回味,表現情感

                    選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情。

                    細讀深究,體悟感情

                    1.學習第4自然段

                    a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發現“我們”的心情有什么變化嗎?

                    b、說一說:說說你讀后的發現。

                    c、試一試:能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

                    d、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

                    2.學習第5.6.7.8自然段

                    a、師問:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢。

                    b、師引:我們來看看這些小朋友們是怎么做的,請讀讀5.6.7.8自然段。

                    c、生讀:在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

                    d、體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?

                    回顧課文,暢談感受

                    1.放箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

                    2.學生交流。

                    實踐活動,親身體驗

                    親自動手做一做自己喜歡的風箏,到田野、到操場、到廣場去放一放風箏,感受一下做風箏、放風箏的快樂。

                  4、《理想的風箏》語文教學設計一等獎

                    篇一:聾校二年級《風箏》教案

                    一:聾校二年級語文12課《風箏》蜈蚣風箏老鷹風箏 蝙蝠風箏

                    扎風箏 糊風箏 放風箏

                    于光用竹子做什么?

                    于光用竹子扎風箏。

                    蜈蚣風箏是誰扎的?

                    蜈蚣風箏是肖強扎的。

                    二:課型:新授課

                    三:教學目標

                    1:知識技能:認識生字詞,理解詞語含義,學會組詞、讀句。2:過程方法:通過本科的學習理解詞義含義,區別動詞與代詞。3:情感態度:通過朗讀課文并組句,激發學生熱愛大自然,能積極參與課外活動。

                    四:教學重點:理解詞語含義,區別動詞與代詞,組句組詞的能力

                    2

                    五:教學難點:理解詞語含義,區別動詞與代詞。 六:教學方法:問答法、情景教學法、直觀教學法 七:教學準備:認識生字詞,理解詞語含義,學會組詞、讀句。

                    八:教學過程

                    1:引導語

                    同學們我們上課前先復習一下上節課學過的詞句,“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。

                    2引導學生與本課產生聯系

                    今天我們要學習《風箏》一課,誰能用上節課學過的詞組來造句。 3開題

                    同學們真棒!春天來了,小伙伴們都去干什么了?我們來看看別的小朋友在干什么吧?

                    (播放放風箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。 提問:他們在干什么?

                    答:放風箏。

                    師:那你們知道風箏是怎么做出來的嗎?

                   ?。úシ耪n件)拿出準備好的風箏,運用直觀教學法,配合圖片和實物讓學生理解“扎”

                    “糊”的意思。

                    3師:同學們都知道風箏是怎么做的了,那我們來看看于光在做什么? (重點在于區別“什么”“做什么”)為了幫助學生區別,教師可以多出一些這樣的例子)

                    “小女孩在做什么?” “小女孩在拍皮球?!?/p>

                    “小男孩在做什么?!薄靶∧泻⒃谠L箏?!?/p>

                    “這是什么?” “這是皮球?!?/p>

                    “這是什么?” “這是風箏。

                   ?。ǚ磸途毩晭妆?,直到教師提問學生能答出來。在換幾個問題提出直到學生理解,在進行下個環節)

                    師:播放課件,“蜈蚣風箏是誰扎的?”

                   ?。ㄖ攸c練習學生的組詞、讀句的能力)

                    4:總結

                    這節課我們學習了幾個生詞,還學習了一個句式,我們再來復習一遍。同學們,春天來了,要多到外面活動活動,鍛煉身體,多多參加課外活動,我們才能有健康的身體好好學習。老師這里有幾個風箏,我們下課了,一起去放風箏吧!

                    九:作業布置

                    蜈蚣 老鷹 扎 糊 (生字詞每個抄寫10遍)

                    篇二:二年級語文上冊紙船與風箏教案

                    教材分析:

                    《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處,團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現出的內心失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式,和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去學習課文,就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候,賭氣只能使“裂縫”擴大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。 學生分析:

                    學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受??梢哉f在這方面,學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

                    設計理念:

                    1、《語文課程標準》指出:“閱是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!彼员菊n教學以讀為主,引導學生在讀中學,“演”中悟。

                    2、設計多種活動,給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

                    3、充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚美性服務。

                    教學目標:

                    1、認識8個生字,會寫8個字。

                    2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

                    3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

                    教學流程:

                    一、激情導入,引發學生興趣

                    1、出示圖畫:請看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風箏。)學生回答:紙船、風箏。

                    2、師出示課題并板書,20.紙船和風箏

                    3、指導讀課題

                    二、復習檢測

                    1、讀詞卡

                    2、找朋友游戲——連字成詞

                    三、提出問題、合作解疑

                    1、讀課題、質疑、梳理問題。

                    2、自由讀文,注意讀準字音,把課文讀通順。

                    3、指名讀1~6自然段,思考提出的問題。

                    4、4人小組討論交流讀懂的問題。

                    四、讀中感悟?!白D憧鞓?,祝你幸福?!?/p>

                    1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”

                    2、朗讀指導,著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?!弊x出松鼠和小熊高興的語氣。

                    3、學生自我評價朗讀。五、合作探究學習第7~9自然段。

                    教學內容

                    本課教材,通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼,維持友誼,告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。

                    教學目標

                    知識與能力

                    1、掌握本課8個生字,學習課文后“我會讀”練習中的詞語。

                    2、有感情地朗讀課文,體會小松鼠和小熊之間的友誼。

                    3、獨立完成課后練習,在教師的指導下鞏固本課的知識點。

                    過程與方法

                    以友情為話題展開討論,引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼,將課文中的故事與我們的現實生活相聯系,從而讓學生自己感悟友情的可貴。

                    情感、態度與價值觀

                    1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。

                    2、了解友情在生命中的可貴。

                    教學重點

                    1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。

                    2、學習課文,教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。

                    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                    教學難點

                    掌握生字,并能夠運用課后詞語造句。

                    1、指導學生獨立完成課后作業。

                    2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德,引導學生感悟真摯友誼的可貴。

                    3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。

                    教學突破

                    引導學生怎樣積極主動的去維護友誼,培養學生勇敢面對問題的精神品質。

                    教學時間安排

                    兩課時

                    第一課時認識字詞,指導朗讀課文,理解課文。

                    第二課時指導寫字,鞏固理解課文,完成課后練習。

                    第一課時

                   ?。ń虒W設計)

                    一、以紙船和風箏為話題,導入新課。

                    師:同學們,你們會折紙船嗎?老師這里有一只紙船,可愛嗎?誰放過風箏?老師這里有一只風箏,誰能說一說怎樣放呢?

                    今天,我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏,使兩個小伙伴建立了友誼,又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎?今天,我們就來學習20課《紙船和風箏》。

                    [板書課題20紙船和風箏]

                    二初讀課文,了解課文內容。

                    1、教師范讀課文。

                    2、學生自由讀課文,說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么?從7——11自然段是寫什么?

                    [教師相機板書紙船風箏建立友誼維護友誼]

                    三學習字詞

                    1、學生自學,把不認識的、不理解的字詞畫下來,小組交流。

                    2、全班交流字詞的掌握理解情況。

                   ?。ǚ治鲲h蕩、漂流的區別)

                    四、以友情為話題,引入課文學習,朗讀感悟。

                    1、師:剛才同學們朗讀了課文。在我們的生活中,友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的,要維持一段友誼卻很不容易了。同學們想一想,每當你們和自己的好朋友鬧別扭之后,你們會怎么做呢?

                    2、老師聽了同學們的想法,都非常不錯,下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

                    3、[出示動畫課件]讓學生觀察,說一說它們兩家的位置,欣賞它們美麗的家,并引導

                    學生讀好這一段。

                    4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的?收到了禮物,它們的心情都會怎樣,找出你最喜歡的段落讀一讀。

                    [課件出示課文兩段話(第3、5自然段),引導學生朗讀]

                    引導:如果我把這只紙船,再放上松果送給你,[教師拿著紙船、松果走到學生面前],你的心情會怎樣?(激動、高興)誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話,讓大家也跟著快樂?

                    小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎?這風箏和草莓代表著什么?(友誼、祝

                    福)所以,它們倆都樂了。誰能再讀一讀,把這快樂也送給大家?

                    5、師:就是因為這紙船和風箏的緣故,它們成了好朋友。

                    [出示課件,引導學生想象]成了好朋友,它們會在一起做什么?

                    師:你希望這種美好的日子持續下去嗎?可是,正當它們沉浸在歡樂中時,不愉快的事情發生了。

                    [出示課件]想象一下,它們可能為了什么事吵架呢?值得嗎?6、[課件演示它們分開的場面]

                    師:從此,它們分開了,多么讓人痛心??!——山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

                    [用課件出示這句話,引導學生反復朗讀,體驗它們痛苦,寂寞的心情]

                    師:風箏看不到了,紙船也不見了,美好的往事都變成了回憶。讀到這里,你的心里會有什么感受?誰能帶著這種心情來讀一讀這段話?

                    7、師:小熊和小松鼠的心情也和我們一樣,[出示課件,小熊、小松鼠寂寞的日子]我們來看一看它們是怎樣度過的。

                    找出有關段落讀一讀,你想讀哪一段就讀哪一段,看誰能讀出它們寂寞的心情。

                    篇三:畫風箏教學設計

                    一、 教學目標

                    根據學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位、作用,依據指導綱要,確定本課的教學目標是:

                    知識目標:讓學生熟悉畫圖功能的基本操作,初步掌握對圖形進行色彩處理的方法。能力目標:

                    1.培養學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

                    2.培養學生自我探究、自主學習的能力和自我創新、團結協作的能力。

                    3、培養學生熱愛生活、積極向上的道德情操。

                    二、教學重、難點

                    重點:掌握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法,對不封閉圖形著色的技巧。

                    難點:引導學生創作出具有豐富內涵的圖畫、體驗與表現。

                    三、教法與學法

                   ?。ㄒ唬┙谭?/p>

                    本課采用的主要教學方法有:啟發引導式、任務驅動法、創設情境法等。以任務驅動的方式查漏補缺,使教學內容合理流動,水到渠成。教學中,啟發、引導貫穿始終,充分調動學生的.學習積極性,營造寬松、和諧、自主的學習氛圍,使學生主動、愉快的學習,使教學能在生動、有趣、高效中進行。

                    四、教學準備: 多媒體網絡教室教學課件

                    五、教學過程:

                    (一)創設情境,激趣導入

                    教師展示一個美麗的畫面,學生通過已有的生活體驗發表自己的評價,意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機導入本節課內容。

                    此環節設計的目的是創設美好的學習情境,調動學生的積極性,利用學生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于風箏游戲的心理趨向,激發學生的學習興趣,使學生在情境中積極、主動地接受任務。

                   ?。ǘ┭驖u進,導學達標

                   ?。ㄕn件出示小卡通××出現說:小朋友,你們能幫助我做以下事情嗎?) 出示任務一、二:

                    1. 怎樣選取我想要的顏色?

                    該任務設計的目的為了使學生自主學習取色的方法。取色器用法簡單,學生很容易完成。

                   ?。ń處熯M行指導、評價。由于此項操作簡單,教師只需根據學生操作、探究的過程和方式予以表揚、鼓勵性評價,激發學生參與的積極性。)

                    2、怎樣獲取在顏料盒中找不到的色彩?

                    該任務設計的目的為了使學生自主學習在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學生不易完成的部分教師及時引導、更正、補充。(教師進行指導、評價:小朋友,大家能這么快掌握這項操作,你們真棒!希望你們繼續努力,加油?。ㄕn件出示小卡通××出現說:小朋友,我這有一幅美麗的畫,看!誰能自己學習,說說云彩和綠草是怎樣畫出來的?)出示任務三:

                    3.探究畫面中天空的云彩和地上的綠草是如何畫出來的,進而掌握噴槍工具的使用方法。該任務設計目的為了使學生自主學習噴槍的三種用法,對不能完成的部分教師及時更正、

                    引導、補充。(教師進行指導、評價:小朋友們,你們都能結合自己的體驗,去畫自己心中的藍天、白云和草地,說明你們熱愛生活,是一個生活中的有心人,老師真為你們感到驕傲!。)(課件出示小卡通××出現說:小朋友,你們真聰明,幫助我解決了很多難題,謝謝你們,我這還有幾幅美麗的畫,看!{展示幾幅用本節課知識畫出的圖片},我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片,我們來一次比賽……)

                    出示任務四:

                    4.發揮你的想象力,創作一幅圖畫,用畫圖工具把你設計的風箏畫出來,看誰的畫面顏色漂亮,看誰的風箏設計精巧,看誰的風箏在藍天中飛得最高??赡軉为氉鲬?,也可能小組合作方式來解決,遇到技術問題可通過小組討論或向老師求助來解決。

                    該任務設計目的為了使學生在掌握基本操作技能的基礎上,進一步實踐、綜合應用、探究學習,發展學生創作能力、實踐能力、解決問題的能力。

                    5.集體討論、交流、評價

                    該環節設計目的為了使學生在自主學習、實踐應用的基礎上,能整體理解全課知識點,并遷移學生學習、生活實際,培養審美情趣,促進思維,促進學生素質綜合提升。

                    本節課教師拋出一個個任務,激發學生的創作欲望,使學生能夠自我探索、自主學習、自主創新、團體協作,達到掌握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環節中,使用優越有效的評價制度(畫得好的學生獎勵掌聲和紅星),激勵學生的學習積極性、創作熱情和鑒賞能力,并能夠簡單敘述創作意圖,促進學生深入理解,豐富內涵,陶冶情操。

                   ?。ㄈw納總結、完成建構

                    1. 學生交流心得,互評互助。

                    學生把收集的風箏圖片和大家評選出的漂亮圖畫保存到我們的資源庫里,并把自己的收獲記錄下來。

                    2.教師幫助學生輸理所學知識,歸納總結,對學生的學習效果進行評價,目的在于加深學生對知識的記憶、理解,完成知識建構。

                   ?。ńY束語:課件出示小卡通××出現說:小朋友,你們己經能畫出美麗的圖畫,讓我們用自己靈巧的雙手,描繪出美麗的明天……)

                    五、設計理念本節課,

                    我注重體現以下理念:

                    1.學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科,以及信息技術教育知識的內部整合。

                    2.講練結合。就本課內容而言,二年級學生非常感興趣,在課堂上只需堅持精講多練、學生自主學習的原則。

                    3.轉變學生的學習方式。本節課,學生變被動接受學習轉變為自主愉快的自主、探究式學習,并通過多種學習方式獲取信息,掌握操作技能。

                  5、《理想的風箏》語文教學設計一等獎

                    [學法導引]

                    《風箏》是一篇意蘊深厚,發人深省的散文詩。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風箏這一少年往事,抒發了自己懺悔、自責的思想感情,字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩可以多角度、有創意地解讀。

                    [課時訓練]

                    一、《風箏》選自散文詩集 ,作者 ,原名 ,字 ,是我國現代偉大的無產階級 家, 家、 家。他寫的第一部小說集 ,其中中國現代文學史上第一篇為話文小說是 。

                    二、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

                    嫌惡( ? ) ?瑟縮( ? ) ?什物( ? ) ?苦心孤詣( ? )

                    寬?。?? ) ?丫杈( ? ) ?驚惶( ? ) mú( ? )樣 ? nüè( ? )殺 jué( ? )別 ?伶dīng( ? ?)

                    huǎng( ? )然大悟

                    三、在下列詞語中的錯別字下劃線,將正確地字寫在括號內。

                    A、絕別 ? 笑柄 ? 塵封 ? 驚慌失措 ? ? ( )

                    B、什物 ? 糊涂 ? 寬怒 ? 苦心孤旨 ? ? ( )

                    C、肅殺 ? 虐殺 ? 點輟 ? 恍然大悟 ? ? ( )

                    D、吐雷 ? 墮落 ? 懲罰 ? 毫不憶及 ? ? ( )

                    四、語言運用

                    1.根據課文填字(每空填1字)。

                    我也知道補過的方法的:( ?)他風箏,( )( )他放,( )他放,我和他( ?)( ?)放。我們( )著,( )著,( )著?!欢鋾r已經和我一樣,早已有了胡子了。

                    2.改正下面句中的錯別字。

                    于是二十年來豪不憶及的幼小時候對于精神的虜殺的這一暮,忽地在眼前展開,而我的心也仿拂同時變了鉛塊,很重很重地墮下去了。

                    3.按要求寫成語(或俗語)。

                    (1)表達愉快心情的,如:

                    (2)成語中帶“苦”字的,如:苦心孤詣

                    4.請用下面三個詞語寫一段話(詞序可以調整)。

                    塵封 肅殺 傲然

                    課內精讀

                    (一)

                    北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中,而遠處有一二

                    風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。

                    故鄉的風箏時節,是春二月,倘聽到沙沙的風輪聲,仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏,沒有風輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經發芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點綴相照應,打成一片春日的溫和。我現在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。

                    但我是向來不愛放風箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因為我以為這是沒出息孩子所做的.玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。

                    5.作者為什么看到“遠處有一二風箏浮動”,就感到“驚異和悲哀”?

                    6.第一段中的景物描寫襯托了“我”的心情。

                    7.第二段中的景物描寫襯托了“孩子們”的心情。

                    8.“我”為什么向來不喜歡放風箏,不但不愛,而且嫌惡他?

                    9.第三段中哪些語句表現了小兄弟對風箏的喜愛之情?

                  6、《風箏》的語文教學反思

                    《風箏》是新課程實驗教材人教版小學語文第五冊的一篇課文,教學這課,我特別注重引導學生發掘文本的空白點。語文課堂教學是師生依托文本,不斷交往的過程。文本,作為師生共同研究的對象,作為交往的載體,對課堂交往能否很好地進行,起到十分關鍵的作用。如何從文本中找到很好的交往切入點,便成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度,亦即文本的豐富內涵,往往蘊涵在空白之中。對于空白美,明代哲學家王船山曾言:“唯此窅窅搖搖之中,有一切真情在內,可興可觀,可群可怨”。因為是空白,便有多種填充的可能,不同的生活經驗便會填充出不同的世界;因為是空白,面對空白,不同的學生會有不同的感受體驗;因為是空白,學生的個性體驗有了呈現、發展的空間和領地。因為是空白,課堂教學便極易流動不居,不會一潭死水,各種情感體驗在一起碰撞交流,極易激發學生的創造性思維與感悟??瞻滋N涵于文本之中,空白的呈現,離不開學生的親身參與,老師的適時引導?!翱瞻住?,為文本、學生、教師提供了融會貫通的平臺。語文課堂的交往活動,在某種程度上,便是師生依托文本,結合自身體驗,不斷尋求空白、填充空白、創造空白,并為學生留下空白。抓住了空白,也就找到了促進課堂交往持續進行的交往點,就看怎樣去發掘。每篇課文,都有著很多的空白點?!讹L箏》的教學交往中,我引導學生如何發掘課文的空白點做得非常突出。

                    一、于看似矛盾處發掘空白點

                    《風箏》一課,最明顯的看似矛盾之處,就是課文第二段寫做風箏時,將風箏稱作“幸福鳥”。為什么要將風箏稱作“幸福鳥”?不解決這個問題,全文的理解感悟就不可能深刻。一詞之別,卻給了我們很多的拓展空間。在教學該段時,便圍繞風箏與“幸福鳥”進行了這樣的設計:先讓學生默讀該段,初步感受做風箏的情景,并談談讀后想到了什么;再根據學生說的情況,抓住幸福鳥,結合學生的生活經驗,談談如果是你,你把風箏叫作幸福鳥的原因是什么;不同的學生,原因肯定是不一樣的。這樣一來,不僅與學生的生活經驗聯系起來,更拓展了幸福鳥的豐富內涵,一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后配樂朗讀,讓學生再次感受為什么把風箏叫“幸福鳥”。這樣,就為全文的學習奠定了良好的情感氛圍??此泼苤幱兄瞻椎戎覀內グl現。

                    二、于情境凸現中發掘空白點

                    課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己?最簡單的辦法,就是凸現情境,把某個情節作適度的`夸張,從而讓學生的感受更強烈。文中有這樣一句話:站在遠遠的地方,說聲“放”,一個“放”字,雖然不起眼,如果細心體會一下,卻能讓放風箏的人激動萬分。此時正是將放未放之時,心情應該是很特別的,既有點擔心、緊張,怕放不下去,又充滿希望,希望一次就能放飛成功,更希望風箏能越飛越高。怎樣讀“放”才能把這種心情表現出來?很多學生都放過風箏,都知道該怎么放,自然也就知道該怎么讀,才能表現出這種心情。一個“放”字,不僅讓學生想起了自己放風箏時的情景,更體會到放時的激動緊張、充滿希望的心情。通過學生的朗讀,尤其時是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候。將“放”的情境進行放大處理,情境就一下子凸現在學生們的心中,此刻,放風箏的就是我。不僅讓學生的情感有了切入點,更在讀中留下空白去回味。

                    三、于言有未盡間發掘空白點

                    課文第三段寫放風箏,最后一句話是這樣的:村里人看見了,說:“放得這么高!”初讀這句,覺得沒有什么,再多讀讀,覺得這句話只說了一半。村里人這么夸獎,放風箏的我們怎么可能一點反應都沒有?作者沒有說出來的,便是很好的空白。聽著這樣的贊揚,放風箏的小伙伴心情肯定是不一樣的。在教學時便進行了這樣的設計。你就是放風箏的小伙伴,你聽到這樣的贊揚,會是怎樣的心情。學生的答案是多樣的,有的激動、有的興奮、有的自豪、有點覺得幸?!?,這樣一來,放風箏的快活不言而喻。

                    四、于無中生有里發掘空白點

                    風箏飛上了天,會遇見誰呢?課文雖然沒有交代,我們自己根據課文可以設想。它會遇見飛鳥,它會遇見云彩。天空中多了這樣一個新朋友,云彩會高興地說什么呢?飛鳥會怎樣跟它打招呼?學生的回答是精彩的,它們會把最美好的祝福、贊揚送給幸福鳥。創造性地挖掘教材的空白點并進行情景創設,得到的便是學生情感、思維與個性的創造性發揮。

                    五、于意味深長處發掘空白點

                    《風箏》一文的結尾是意味深長的:我們向那房子跑去,繼續尋找我們的幸福鳥……尤其結尾的“……”,給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥究竟找到沒有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?找到了小伙伴們會怎樣?找不到又會怎樣?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎……,一個省略號,包含的內容實在是太豐富。不同的學生,會有自己不同的理解與感悟。在學生不同感悟的交流碰撞中,我們會得到更多。

                    空白是有待師生去發現、填充的活動空間。為學生的情感、思維世界提供了廣闊且具多種可能的空間,在較大程度上將尊重文本、尊重學生、尊重教師三者和諧地融合在一起??瞻c的發掘有著多種方法,以上幾法只是就《風箏》這篇課文而言??瞻?,依托教材,但卻不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白,就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間。具體來說,就是讓學生在空白這一空間中有充分展現的自由,思維情感既有所依托,又沒有限制。文本中的空白,便是我們所尋求的這樣的空間。一個又一個的空白,可以讓課堂交往持續不斷地進行下去,而空白的流動性、生成性更可以讓課堂交往豐富多彩。

                  7、小學三年級語文上冊《風箏》的教學反思

                    《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情,文中寫了做風箏、放風箏的快樂,也寫了因風箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂,也展現了兒童內心對幸福的向往和追求。

                    為了調動學生學習語文的興趣,能夠積極參與語文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點句子進行指導,進行引讀,不斷提高學生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風箏、放風箏?!蔽易プ∵@句話,引導學生進行仿寫。( ? ? )的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是 ( ? ? )。當時,孩子們的興趣一下子就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了?!跋奶斓臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕?!薄岸斓臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?!薄按禾斓臅r候,我們這些女孩子,最大的快樂就是用柳條編花環、戴花環?!薄罢n余的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是丟沙包、跳長繩?!钡?0多種說法,我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風箏時的.快樂來教學。首先用“你放過風箏嗎?放風箏時你的心情是怎樣的?”來導入教學,學生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風箏嗎?”帶孩子們進入作者做風箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式,讓孩子們找出哪些句子和詞語表現出了做風箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中,學生體會到了快樂,似乎自己就在做風箏一樣了。學習積極性再次調動了起來。

                    最后我布置了一個小練筆:仿照《風箏》的寫法寫童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好,多數學生都能按一定的順序寫,能初步描寫自己的心理活動了。

                  8、三年級語文《風箏》教學反思

                    人教版三年級語文課《風箏》文章語言樸實,讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無拘無束的快樂,也寫了找風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和快樂的向往之情。

                    好文的章來源于生活,這樣一篇貼近學生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機會。為此,我設計了一個非常童趣的歌曲導入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學生的學習興趣,學生的情緒一下提高了,很好的導入了新課,為課堂的教學打好了基礎。

                    語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”,要“多角度、有創意地閱讀”?;谶@點,我把整堂課的重心都放在了朗讀上,有進行指名讀,同桌交流讀,小組競讀等。在教學過程中,每當孩子朗讀精彩時,我都能給于一個鼓勵的微笑,當某個孩子膽小聲音微弱時,讓其他孩子給他鼓掌??粗⒆觽円蚬恼贫拥哪橗?,我不禁也深深感動了,不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??!但就朗讀而言,我個人認為有不足之處,齊讀時忽略了對學生朗讀語氣的指導,效果欠佳。

                    在教學過程中,還有一點是讓我不太滿意。正因為太想讓孩子們積極地與我交流,導致教師過于主動,學生過于被動。在教學“做風箏”環節時,學生準確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面?!苯酉聛淼沫h節學生表現得不夠主動,而我也沒有把它處理得很好,以至于學生的情感沒有得到抒發,感受不到真正的快活。我想當時如果能讓學生自主體驗,自由發揮,說一說他們心中的憧憬和希望,想一想“幸福鳥”的含義,體會一下為什么要把自己的名字寫在風箏上,這才是重中之重。

                    通過本課的教學,我注意到了在指導低年級學生朗讀時應該把握好時機,而不能一味地以讀代講,三年級學生的領悟能力還有限,語言表達的水平還有待提高,我會在以后的語文教學中不斷改進教學方法。

                  9、三年級語文《風箏》教學反思

                    《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活,與找風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時,我確立了兩個重要教學目標:

                    1.能聯系上下文和生活實際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運用。

                    2.通過學生自能學習課文內容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

                    葉圣陶先生說過:“語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講……”所以,根據三年級學生的認知規律和閱讀基礎,本課的教學思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現學生的自能閱讀能力,引導學生在抓住關鍵詞句的基礎上,運用多種形式的朗讀,,將課文內容的學習巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達到情感上的共鳴。

                    上完這一課后,我認為自己基本上落實了課前的預設,做得比較好的有以下幾點:

                    1.通過播放歌曲《三月三》、課前學生暢談自己放風箏的情景,創設了良好的教學情境,學生能很快的進入教學情境,產生學習的興趣,提高教學效率。

                    2.注重教給學生學習的方法。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在學習“做風箏、放風箏、找風箏”這三部分內容時,引導學生抓住表現心情的詞句進行體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,在體會他們心情變化的同時,通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎上再引導學生通過各種形式的朗讀,走進語言文字,體會感悟文本。

                    3.抓住文章的空白點,引導想象,激活創造性思維。新課程注重培養學生的創新意識和實踐能力,創造性思維是學生創造的基石。課堂教學中我鼓勵學生展開想象,與文本對話,讓學生的思維呈現開放和多樣的特征。在這篇課文的教學中,我充分利用文中的空白點,鼓勵學生大膽想象。一是感悟做風箏時的快活,抓住“憧憬”這個詞,讓學生想象他們在做風箏的時候會憧憬什么?二是體驗放風箏的快活,讓學生進行角色互換體驗,如過你是文中的孩子,你會快活地喊叫什么?在風箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語,像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么?再讓學生帶著自己的體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究,給人以無限的想象空間,在這里讓孩子們,根據課文內容繼續編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的,心情會怎樣?讓學生展開想象說話,再寫下來。學生較好地展開想象,有的續寫了找到風箏,寫出了驚喜之情;有的續寫沒有找到風箏,垂頭喪氣,悶悶不樂。從想到說到寫,練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時較好地提高了學生的閱讀和寫作能力,實現了雙贏。

                    課堂教學是一門遺憾的藝術,課后仔細想了想,深感自己還有很多不盡人意的地方,這也是我今后努力的方向。

                    1.重視學生的朗讀訓練。學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,今后要更加關注學生的朗讀訓練。

                    2.注重評價語的運用。對學生的回答作出評價時,我的課堂評價語顯得比較單調匱乏,不能對學生的回答作出有針對性的評價。今后要多學習一些評價語,運用于課堂,激勵學生的學習興趣。

                    3.教學機智還有待進一步提高,當課堂上出現問題時,老師隨機應變的能力還不夠。

                    4.教學中“問題”意識還需加強,提高提問藝術。

                    總之,這次磨課學習給我帶來很大的收獲,今后我會更加努力提升自己的教學水平,使自己的課堂教學實現從“教課文”到“教語文”的轉身。

                  10、三年級語文《風箏》教學反思

                    本課主要寫了小作者童年時候和伙伴們做風箏,放風箏的情景。開頭引入,我讓學生們談談自己放風箏的經歷。學生們都非常踴躍地暢談自己放風箏的情景。為本文的學習做了一個很好的鋪墊,我覺得導入很成功。再一成功之處是,本文完全按照“以讀為本”的模式教學,讓學生充分讀,多讀多體會,在讀中悟,悟中讀。讓學生在讀中,感受到作者放風箏時自由自在,無拘無束的快樂心情和風箏飛走了傷心的心情。通過訓練學生的朗讀來體會作者的心情,讓學生與作者的思想感情產生共鳴。同時,我又讓學生們大膽地想象,作者和小伙伴們后來找到風箏了嗎?培養學生想象思維能力的發展。隨后,讓學生寫一篇小練筆,續寫課文。學生們寫的都非常好,想象內容豐富多彩,本課的拓展也就自然而出。

                    本節課的不足。在教學環節上,出現了錯誤,檢查生字這一環節時,我忘記了指導生字“喪”,結果插入到默讀課文思考問題“本文圍繞風箏給我們介紹了哪些事情?”在這對學生進行指導了,太突然了,本來學生在思考我提的問題呢,我卻打斷了學生的思路,在教學上很忌諱這種事情,所以這一環節很不好。如果我把這個字放在最后進行指導,再讓學生們在課堂上及時在本子上寫一寫,就好了。以后我要吸取教訓,爭取每一環節都落實的扎實,不能再犯這樣的錯誤。

                  11、三年級語文《風箏》教學反思

                    今天,我給學生講魯迅的《風箏》一課,本節課的主要內容是:

                    1課文圍繞“風箏”主要寫了哪兩件事?用自己的話概括。

                    2自主學習以第一件事為例,列出記敘六要素。

                    3為什么在北京冬季放風箏于我是一種驚異與悲哀?

                    4課文敘述的第一件事中,為什么要極寫弟弟的可憐,哥哥的兇暴?請找出“可憐”、“兇暴”相關的詞句。

                    這些內容在《講學案》中都有列出,事先要求學生在課前完成。

                    在教學的.過程中,發現學生對第二件事理解得更到位,而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外,不能準確概括出來。

                    第二個問題中經過和結果出問題的就更多,從兩個到黑板上做的同學可以看出來,后來要求學生訂正,大部分同學都在記敘文后三個要素中出錯,我在總結時說一要認真閱讀文本,二要抓住關鍵詞進行概括。

                    第三個問題對于我這班的學生來說,難度太大了,魯迅的文章要讀懂是比較難的,所以只有自己講授,講過之后學生還未必就懂。

                    通過這節課的教學,我對學生的閱讀水平估計過高,另外學生課外時間沒有真正去讀,課堂上拿出上些時間來讓學生閱讀是非常必要的。讓學生真正地去自主閱讀,把課堂還給學生。教師的作用就是引導學生自主閱讀,關注學生閱讀。

                  《理想的風箏》語文教學設計一等獎這篇文章共53057字。

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