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                  詩歌鑒賞設計方案

                  時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                  《詩歌鑒賞設計方案》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

                    作業內容

                    設計方案

                  教學設計方案

                  課題名稱:《致橡樹》

                  姓名:

                  胡亮

                  工作單位:

                  小河職中

                  學科年級:

                  高一

                  教材版本:

                  基礎模塊上

                  一、教學內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)

                  本次采用的教材是中等職業教育課程改革國家規劃新教材《語文(基礎模塊)上冊》(倪文錦、于黔勛主編),本書選文注重經典性、時代性;活動注意情境性、實用性;符合中職生年齡特點和興趣愛好,適應當前中等職業學校教學改革的需要?!吨孪饦洹肥潜窘滩牡谖鍐卧喿x與欣賞的第一首詩歌。這個單元的詩歌由于作者、時代、國別、題材、體裁不同,風格差異明顯,要求在教學過程中引導學生在把握詩歌共性基礎上,學會欣賞不同類型的詩歌作品。

                  《致橡樹》則是一首當代朦朧詩,也是舒婷的一首愛情詩,反映了詩人對一種富有時代氣息的愛情觀的追求。即使放眼今天,這首詩仍然熠熠生輝,具有鮮明的教育性和藝術美感,與學生的時代比較貼近,更有助于引導學生把握詩歌的共性,感受詩歌的魅力,這對身心日益成熟的中職生來說,是進行愛情觀教育的好題材。

                  二、教學目標(從學段課程標準中找到要求,并具體化為本節課的具體要求,明晰(學生懂)、具體、可操作、可以依據練習測試題)重點及難點(說明本課題的重難點)

                  教學目標

                  知識與能力目標:反復誦讀,把握詩歌內容,體味詩歌情感基調。

                  過程與方法:培養學生誦讀詩歌的能力,對詩歌情感的領悟能力。

                  情感態度與價值觀:培養學生獨立、自尊的人格和高尚的審美情操,樹立正確的愛情觀。

                  教學重點:美讀詩歌,抓住詩歌意象,把握詩歌內容,領會詩歌情感。

                  教學難點:感悟詩人獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。

                  三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況,學生在新課的學習方法的掌握情況,如何設計預習)

                  從小學到初中,學生對詩歌的接觸并不多,且接觸的大部分是古代詩歌,對于現代詩歌特別是對于朦朧詩的特點體會不深。因此在教學過程中,要注意引導學生抓住意象,深入品味詩歌的朦朧意境,從中體會詩歌主旨。

                  同時,中職生身心逐步成熟,且生理的成熟早于心理成熟,在他們的心里,早已出現了許多愛的萌芽,中職生早戀已不再是新鮮的話題。教師、家長簡單粗暴的干涉,只會引起學生的逆反心理。而借助本詩,委婉地暗示、引導學生樹立正確的愛情觀,不失為一個有益的探索。

                  另外,中專學生缺乏良好的朗讀習慣,很不利于詩歌的鑒賞,因此,可以通過創造情境提高學生的朗讀興趣,進一步培養學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。

                  四、教學過程(設計本課的學習環節,明確各環節的子目標,畫出流程圖)

                  一、巧妙設疑,導入新課。

                  二、走近作者,積累常識。

                  三、配樂誦讀,進入詩境。

                  四、共同賞讀,研習詩歌。

                  五、課堂小結,布置作業。

                  六、教學后記,查漏補缺。

                  五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程的設計的各流程,設計教與學的方式的變革,配置學習資源和數字化工具,設計信息技術融合點)

                  教師活動

                  預設學生活動

                  設計意圖

                  課前播放鋼琴曲《梁?!?。

                  一曲《梁?!纷囗懥藧鄣挠篮?,翻開歷史的畫卷,我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情,為之歌,為之舞,甚至為之獻出自己寶貴的生命。愛情如此珍貴,那同學們渴望愛情嗎?知道什么是愛情嗎?

                  今天,我們來學習一首愛情詩歌,看看作者舒婷給我們描繪了一幅什么樣的愛情畫卷?

                   

                  聽音樂,做好上課準備。

                   

                   

                   

                  積極作答,暢所欲言。

                   

                   

                  引發學生興趣,導入新課

                  1、舒婷

                  當代女詩人。原名龔佩瑜,中國當代朦朧詩派的代表作家之一。

                  2、朦朧詩

                  朦朧詩內容含蓄雋永,把詩的單一形象變為多層次的意象疊加,給詩蒙上了一層朦朧的色彩,因此被成為“朦朧詩”。

                  朦朧詩的代表詩人除了舒婷還有北島、顧城等。

                  接下來就讓我們一起來傾聽來自詩人心海深處的愛情宣言吧。

                   

                  邊聽

                   

                   

                   

                  邊記

                   

                   

                   

                  邊勾畫

                  了解作者,積累文學常識。

                   

                  1、美美的聽,放多媒體配樂,聽教師范讀;

                  2、美美的讀,讓你的聲音感動自己。

                   

                  (1)學生先自由朗讀;

                  (2)抽一個同學朗讀;

                  (3)學生集體朗讀。

                   

                  1、聽準字音;

                  2、聽詩歌的感情基調和朗讀語調。

                   

                  1、讀準字音;

                  2、將自己的感受有感情的讀出來。

                  建立對詩歌的初步把握。

                   

                   

                   

                  書讀百遍,其義自見。

                  思考一:詩中提到了哪些意象?這些意象有什么特點?代表了哪些類型的愛情觀?

                  明確:依次是凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。

                  凌霄花:為了滿足自己的虛榮心,為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,置自身的人格尊嚴于不顧,攀附型的愛情。

                  鳥兒:一廂情愿式的女人,單相思、單方癡戀的愛情。

                  泉源、險峰、日光、春雨:一味奉獻,無止境地奉獻的愛情。

                   

                   

                  思考二:木棉和橡樹分別指的是什么?詩人肯定的愛情觀又是什么樣的呢?

                  明確:木棉象征:陰柔之美的女性。

                  橡樹象征:陽剛之美的男性。

                  詩人肯定獨立平等、親密相連、心心相印、各有特點、同甘共苦、終身相依的愛情觀。

                  學生可自由討論,然后一起給出答案。

                   

                   

                  分析三種類型的愛情觀,學生討論后分組作答。聯系實際,批判現實中這三種愛情觀。

                   

                   

                   

                  齊讀后找出學生最喜歡的詩句,并說說喜歡的理由,這些詩句分別能體現什么樣的特點?

                  抓住

                  詩歌

                  意象

                  ;

                   

                   

                   

                  把握

                  詩歌

                  內容

                  ;

                   

                   

                   

                   

                  領會

                  詩歌

                  情感

                  。

                  小結:

                  詩人之所以否定和批判前三種愛情,是因為愛情的雙方缺少最基本的前提:平等的地位和獨立的人格!而詩人理想的愛情就是建立在平等、獨立基礎上的相知、相戀、相依。

                  結束語:

                  是??!愛人是美妙的,被人愛也是幸福的,中學生不乏早戀現象,但同學們思想未定型,心理尚未成熟、經濟未獨立、事業未確定方向。那么,我們不能輕率地向愛情靠攏,我們必須認識到:我們首先學習文化知識、不斷完善自己,使自己成為一棵努力向上,根基牢固的大樹,只有這樣才能熱愛生活、擁有生活,在將來才會擁有真正的愛情。

                  作業:

                  1、用“愛情是……”或者“愛情像……”的句式,重新談談自己心目中的愛情。

                  2、熟讀并背誦全詩。

                   

                  師生回憶,

                  總結全文。

                  樹立正確的愛情觀。

                  六、教學后記,查漏補缺。

                   

                   

                  六、教學評價設計(創建量規,向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表,這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

                   

                  七、教學板書(本節課的教學學板書)

                  致橡樹

                  舒婷

                   

                  凌霄花一方攀附的愛情

                   

                  第一層鳥兒單方癡戀的愛情不平等的愛情(否定)

                  (破)

                  文本框:象 征 手 法泉源險峰

                  一味奉獻的愛情

                  日光春雨

                   

                   

                  (立)根緊握,葉相觸相互依存,緊密結合

                  第二層偉大的愛情(肯定)

                  分擔共享,分離相依同甘共苦,獨立相依

                  日光春雨

                   

                   

                  (立)根緊握,葉相觸相互依存,緊密結合

                  第二層偉大的愛情(肯定)

                  分擔共享,分離相依同甘共苦,獨立相依

                  詩歌鑒賞設計方案這篇文章共9019字。

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