《基本的幾何圖形》單元教學設計

《《基本的幾何圖形》單元教學設計》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

　　作業內容

一、教材分析

：

　　本章的主要內容的圖形的初步認識。教科書首先從三維空間中的大量的實例入手，設計了觀察、操作、想像、思考、交流，發現等活動，讓學生在豐富的現實情境中抽象出一些常見的幾何圖形，認識常見幾何體及點、線、面的一些性質;在此基礎上，由三維過渡到二維、一維，在立體圖形與平面圖形的轉換中發展學生的空間觀念。

　　直線、射線、線段是最簡單的幾何圖形，比較復雜的圖形都是由這些最簡單的圖形組成的，因此本章把它們作為研究對象。本章呈現的思路是：在現實情境中認識線段、射線和直線，認識它們的區別和聯系，學習它們的表示方法、畫法以及線段大小的比較，通過探究，得出兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質。

　　本章的編寫特別重視與前一學段的銜接，許多內容都是前一學段所學數學知識的總結和提高。例如，在前一學段學習直線、射線、線段的知識的基礎上，進一步研究它們的表示方法及有關的性質等。從數學思想方法看，將實際問題抽象為數學問題，利用數學問題解決實際問題的模型化思想、從特殊到一般的思想，以及數學結合、分類討論、化歸等思想方法，在本章內容中均得到了具體體現。

　　本章內容比較貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學的數學知識應用到解決實際問題的過程中去。在這章中，充分利用現實中的物體，通過大量豐富的幾何圖形，加強對圖形的直觀認識和感受，從中發現并概括出常見幾何圖形的基本特征，從而更好地把握圖形。這不僅有助于激發學生的求知欲和學習動機，而且能引導學生關注社會，感受數學與現實世界的密切聯系，樹立和培養學生“用數學”的意識。

二、學情分析：

　　學生在小學已接觸過幾何圖形，許多內容都是前一學段所學數學知識的總結和提高.這也是學生小學入初中學習的第一章，因此在教學的過程中要注意與學生已學知識的銜接，并充分利用現實中的物體，通過大量豐富的幾何圖形，加強對圖形的直觀認識和感受，從中發現并概括出常見幾何圖形的基本特征，這樣有助于激發學生的求知欲和學習動機。

三、教學目標：

　　1、通過豐富的實例，進一步認識點、線、面以及幾種常見幾何體的基本特征，并能對這些幾何體進行正確的識別和簡單的分類。

　　2、經歷觀察、測量、展開、折疊、切截、模型制作與圖案設計等數學活動，積累數學活動經驗，加深對基本的幾何圖形的認識。

　　3、通過立方體的側面展開圖以及制作立方體模型等例子，體驗立體圖形與平面圖形的相互轉化。

　　4、在現實情境中認識直線、射線、線段等簡單圖形，能按要求畫出直線、射線、線段，并能用符號表示它們，了解直線、線段的有關性質。

　　5、在探究和認識基本的幾何圖形的過程中，發展直覺思維，逐步建立初步的空間觀念，激發對幾何學習的好奇心、求知欲以及積極參與數學活動、主動與同學合作交流的意識。

四、教學重點：

　　1、認識常見幾何體的基本特征，能對幾何體進行正確的識別和簡單的分類。

　　2、認識點、線、面，了解有關點、線及某些基本圖形的一些簡單性質。

　　3、掌握線段、直線、射線的有關概念、性質和表示方法，以及有關文字、圖形和符號語言的表述。

　　4、在學習過程中，豐富和發展數學活動經歷和經驗。

　　對幾何概念、圖形性質的理解及其文字語言和符號語言的表述以及研究對象有數到形的過渡而帶來的學習方式上的不適應。

五、策略方法：

　　1、充分挖掘圖形的現實模型，鼓勵學生從現實世界中“發現”圖形。

　　2、充分讓學生動手操作、自主探索、合作交流，以積累有關圖形的經驗和數學活動經驗，發展空間觀念。其中，動手操作是學習過程中的重要一環——在學習的開始階段，它可以幫助學生認識圖形、發展空間觀念，以后，它可以用來驗證學生對圖形的空間想象.因此，學習之初，應鼓勵學生先動手、后思考，以后，則應鼓勵學生先想象，再動手。

　　3、應有意識地滿足學生多樣化的學習需求，發展學生的個性。

六、教學資源：

　　1、課程標準對本部分的要求。

　　2、條件允許的話，準備一些立體圖形的模具供同學們觀察。

七、課時分配：

　　1.1我們身邊的圖形世界2課時

　　1.2點、線、面、體1課時

　　1.3直線、射線、和線段2課時

　　1.4線段的度量和比較1課時

　　回顧與總結1課時

《基本的幾何圖形》單元教學設計這篇文章共5105字。

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