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                  《4.2直線、射線、線段》教學設計方案

                  時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                  《《4.2直線、射線、線段》教學設計方案》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

                    學習主題介紹

                    學習主題名稱:《4.2直線、射線、線段》教學設計方案

                    主題內容簡介:掌握直線、射線、線段的表示方法;理解直線、射線、線段的聯系和區別。通過學習直線、射線、線段的聯系和區別,進一步發展學生抽象概括的能力。通過對直線、射線性質的研究,體會它們在解決實際問題中的作用,并能用它們解釋生活中的一些現象.

                  學習目標分析

                  重點:直線、射線、線段的表示方法及兩點確定一條直線。難點:使用簡單的幾何語言。

                    學情分析

                    前需知識掌握情況:1.學生是否記得小學學過關于直線、射線、線段的特點;2.它們的相同點和不同點;3.它們的聯系.第1點可以通過提問學生了解等,或通過圖片說明.第2點可通過填寫表格方式.第3點通過幻燈片相對直觀方式.

                    對微課的認識:什么是微課,一直以來只憑著一知半解進行著理解,通過本次學習才基本更專業的對微課進行了全面的了解,什么是微課呢?其實它就是對一個知識點的講解,因為短所以微,其表象可以看成是一個小課件,也可以看成是一個短片,總之是小、短,加之互聯網的快捷,方便了人們的獲取和學習,所以微課得以風靡。

                    學生特征分析

                    學習態度:學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘,若時間太長,注意力得不到緩解,很難達到較理想的教學效果。如果將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生,這就提高的課堂效率。

                    學習風格:結合生活實例:種樹、建筑、插秧等。通過這些學生喜聞樂見,貼近生活直觀例子,讓學生易于學習,掌握知識。

                    微課用于學生學習的教學策略分析

                    微課用于學生學習的目的:能使學生更直觀理解學習內容,能促進學生自主學習。

                    微課用于學生學習的時機:我通常利用學生產生困惑需要討論的時候

                    微課用于學生學習的方式:課前用于預習,課堂上用于突出重點,突破難點,課后重溫功課。

                    微課用于學生學習的教學片段設計

                  教學環節 教師活動 學生活動 對應的教學目標
                  創設問題情境,引入課題問題 在準備好的硬紙板上固定一根木條,使它不能轉動,至少需要幾個釘子?通過上述操作,如果把木條抽象成直線,把釘子抽象為點,你能得到什么結論?經過一點O畫直線,能畫出幾條?經過兩點A、B呢? 學生分組活動,動手操作,給出答案。 兩點確定一條直線
                  兩點確定一條直線 經過探究,得出關于直線的基本事實:兩點確定一條直線。在此基礎上給出直線的表示方法。強調說明直線性質的“存在性”和“唯一性”。 觀看微課 兩點確定一條直線
                  舉例說明 生活中有哪些事物可以作為直線、射線、線段的原型? 學生獨立思考或相互交流,舉出生活中的實例。 兩點確定一條直線
                  思考 怎樣由一條線段得到一條射線或一條直線? 學生動手畫圖,得出探索式回答。 兩點確定一條直線
                         
                         

                    微課用于學生學習的組織與管理

                    如何讓學生獲得微課資源:把微課的資源上傳到QQ班群上,提前通知學生下載學習。

                    如何確保學生學習了微課:課堂上播放

                    如何評價微課學習效果:通過課堂練習及課后作業。

                  《4.2直線、射線、線段》教學設計方案這篇文章共3794字。

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