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                  《三角形的面積》課例研究

                  時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                  《《三角形的面積》課例研究》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

                    課例研究

                  研究背景 “課例研究”是在新課程改革深入開展的背景下產生的一種校本教研活動方式,是一種以“課例”為載體的教學研究,它圍繞如何上好一節課而展開,研究滲透或融入教學過程,貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中,活動方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主,研究成果的主要呈現樣式是文本的教案和案例式的課堂教學。也是一種“教學與研究的一體化”、十分行之有效的提高教師專業素養和教學質量的手段。
                  《新課程標準》中也提出“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學”,為了讓數學學習與學生生活密切聯系起來,讓學生運用數學知識去解決生產、生活中的實際問題,我們提出了“讓數學走進學生生活”的校本研究課題。主要研究內容為教材中的“實踐活動”怎么實現;研究如何設計數學活動,才能讓學生體會到數學學習的樂趣;研究怎樣改革教材資源,讓課本知識更加貼近學生生活?!稊祵W課程標準》從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四方面規定了小學數學教學的總體目標,這是《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標在數學課程中的具體體現。反映了《標準》對未來公民在與數學相關的基本素養方面的要求,也反映了數學課程對學生可持續發展的教育價值。

                   
                  研究過程與方法 三角形的面積是小學五年級數學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的內容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。
                  以上這些知識對于小學生來說還是有一定難度的,如果缺乏情境作為與學生興趣的契合點,學習勢必會變得枯燥無味。如何運用所學知識解決生活中的實際問題,感受數學與現實生活的密切聯系,提高學生運用數學知識解決實際問題的能力,提高學生的綜合素質都是教學工作的重點。為了讓學生感知數學與生活的聯系,就需要教師創設一定的情境。
                  1、教師展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。指導學生說出前三種圖形即長方形、正方形、平行四邊形面積的求法,引導學生觀察猜測三角形的面積會怎樣求,如何通過前三種圖形的面積進行轉化推導。
                  2、指導學生們親自動手操作驗證,教師給予一定的幫助。
                  3、學生根據自己的實際操作分別描述
                  4、教師在學生描述的基礎上進行總結并得出這樣一個結論,即把一張三角形紙片的三個角向內對折,變成一個小長方形,得到長方形的長是原來三角形底的一半,寬就是三角形的高的一半,為此,三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消,還剩一個“一半”為此,三角形的面積等于底乘高除以2
                  5、教師繼續引導學生,如果將三角形的頂角向底邊平行對折,再沿折痕剪開,把得到的小三角形沿中間對折再剪開,分別補在剩下圖形的兩側,變成一個長方形。三角形的底沒變,高縮小了一半,為此,三角形的面積等于底乘高除以2
                  6、教師鼓勵學生大膽思考并且總結發言,X同學得到這樣一個結論,選兩個同樣的三角形,將兩個三角形顛倒相拼,拼出一個平行四邊形,拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2 倍,高不變,所以,三角形的面積等于底乘高除以2
                   
                  研究結果 在這個三角形公式的教學過程中,通過以幾個圖形、圖片為切入點,讓學生通過觀察、猜想、動手操作,在折一折、剪一剪、分一分、補一補等這些過程中感受數學知識的奧秘。以學生為主體,讓學生自主探索,這樣學生才能積極主動地參與和探討、創造,并逐步的完成對知識的理解和深化,充分發揮學生的主體作用,使學生達到對知識的深層次理解,培養他們敢于探索的精神。


                   
                  改進與反思 三角形的面積本來是一節常規性的課,但是如何體現“觀念更新,思維要活”的這些目標與要求,要在對教材的把握與處理的基礎之上,加強一些課堂的設計以及處理。以前的數學教學,大多停留在數學學科的表面層面上,往往比較注重將教科書上的知識教給學生。而這種教學模式,教師就把學習過程展現給學生,讓學生全員參與,共同探究,使他們由感性認識上升到理性認識,讓學生參與了知識獲得的全過程。






                   

                  《三角形的面積》課例研究這篇文章共5140字。

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