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                  二下《數據的收集和整理(1)》教學設計

                  時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                  《 二下《數據的收集和整理(1)》教學設計》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

                    作業內容

                    數據的收集和整理(1)

                    【教學內容】蘇教版教科書《數學》二年級上冊的第90-92頁。

                    【教學目標】

                    1.經歷收集、整理、分析數據的簡單統計過程,認識分類整理的用處,并能按照不同的標準來整理數據,能根據整理的結果提出或回答一些簡單的問題。

                    2.到生活中去調查收集的數據,培養學生收集和整理的意識,體會數學與生活的聯系。

                    3.培養學生學習數學的興趣,形成良好的合作學習的態度。

                    【教學重點】根據一種標準分類整理。

                    【教學難點】掌握不同的分類標準進行分類。

                    【教學過程】

                    一、激趣引入

                    師:同學們,看過爸爸去哪兒嗎?

                    生:看過

                    師:看,他是誰?

                    生:村長

                    師:村長今天也給同學們帶來了任務,瞧,任務來了。出示任務卡

                    師:誰來用響亮的聲音讀一讀?

                    生讀:同學們好!旅行即將開始,請小朋友事先整理好自己的背包,從小學做有條理的人。

                    師:村長的任務是什么呀?

                    生:整理背包

                    出示衣服和食品圖

                    師:看看這個小朋友的背包,請你把這些物品分一分。

                    生:衣服跟衣服放一起,食品放一起。

                    師:你們同意嗎?

                    生:同意

                    師:我們是根據用途的不同進行了分類,這一類是——衣服,這一類是——食品。(出示)

                    師:這樣整理物品,你覺得怎樣呢?

                    生:很整潔,很清楚

                    師:是的,把物品分類整理是一個很好的習慣

                    二、教學例1

                    1.看圖說話

                    師:村長給我們帶來了第二個任務,有沒有信心繼續挑戰?

                    生:有(出示情境圖)

                    師:同學們去春游,他們來到了童心園,仔細觀察,你看到圖中有哪些人?

                    生回答

                    師:你觀察的真仔細!這里有老師和學生。(師在黑板上貼老師和學生)

                    師:再好好看一看,(停頓)他們分別在做什么?

                    生:有的在下棋,有的在看書,有的在做游戲。(貼板書:看書,下棋,做游戲)

                    師:是的,他們正在參加不同的活動。

                    師:你能提出哪些數學問題呢?同桌兩個小朋友先商量商量,開始。

                    2.提出問題

                    師:商量好了嗎?誰先說?

                    ……

                    師:小朋友們真了不起,提出了這么多的問題,老師也帶來了幾個問題呢,你瞧!請你讀一讀。

                    (1)學生比老師多多少人?

                    (2)男的多還是女的多?

                    (3)參加哪種活動的人最多?

                    3.激發分類的需要

                    師:我們先來看第一個問題,要知道學生比老師多多少人,可以怎么做?

                    生:數一數

                    師:數什么呀?

                    生:數老師有多少人,學生有多少人

                    師:其實你就是想分別數一數老師和學生的人數。也就是說把圖中的人分成了幾類呀?

                    生:兩類

                    師:哪兩類呀?

                    生:一類是老師,一類是學生

                    師:(移動卡片,老師和學生)為了看得更清楚,我們可以像這樣把老師和學生用線隔開!(畫線補齊表格)

                    師:所以要解決第一個問題,首先我們要將圖中的人物按照身份來分成老師和學生兩類。要解決第二個問題,想想應該先干什么呢?

                    生:按照男生和女生分類

                    師:這兒男的僅僅指小朋友中的男生嗎?這圖上還有沒有男的?

                    生:有

                    師:在哪里?

                    生:男老師

                    師:我們把男老師和那學生都稱為男的。(學生說,我來擺)

                    師:現在又是按什么標準來分的呢?

                    生:性別。

                    師:真是一個愛動腦筋的孩子。也可以像這樣用線隔開來(師畫線隔開,補全表格)

                    師:要解決這個問題(手指第三個問題),先干什么?

                    生:將參加的活動分成三類

                    師:謝謝你的建議!你會上來移動卡片邊擺邊說嗎?(請一個學生邊擺邊說)

                    師:你們看明白了嗎?

                    生:明白

                    師:這是按照活動類型分類的。(師畫線)

                    師:請小朋友們仔細觀察這三種分類的方法,為什么同一幅圖一會按照身份分成老師和學生兩類,一會按照性別分成男女兩類,一會又按照參加的活動分成三類呢?

                    生:因為提出的問題不一樣

                    師:是的,我們要根據不同的問題來選擇合適的分類標準

                    4.怎么收集數據

                    師:看第一個問題,光分類就能解決了嗎?

                    生:不能

                    師:還要怎么做呢?

                    生:還要在數一數。

                    師:還有誰想說說看?

                    生:數數老師有多少人,學生有多少人

                    怎么記錄數據

                    1、符號優化(選擇自己喜歡的)

                    師:那你數的時候要注意什么呢?

                    預設:

                    生1:按順序數,從上到下

                    生2:先數出老師,再數學生。

                    師:是的,我們要有序的數,這樣不容易遺漏。誰愿意上來按從左往右的順序先數一數老師的人數。你數一個,老師就記錄一個。仔細看,老師是怎么記錄的。

                    生數一個老師的時候

                    師:為了數的時候不重復,我們可以數一個就杠一個?,F在就畫一個老師,繼續

                    學生數,老師摳圖

                    師:他數的時候,老師做了什么呀?

                    生:數一個,杠一個,畫一個圖像。

                    師:像老師這樣數一個就畫一個頭像,你覺得方便嗎?

                    生:不方便

                    師:有沒有什么方法能將我們數的每一個老師都能記錄下來,而且還很方便呢?

                    預設:

                    生:數字

                    師:數字必須全部數完才能寫數字,跟我們今天學的數一個記一個是不一樣的。

                    生1:畫正字?

                    師:能給我們解釋一下嗎?

                    生:一筆就代表一個人。

                    生2:打鉤

                    生3:畫圈。

                    師:你們這些符號比畫圖簡單多了。老師喜歡打√,你看,數一個老師就打一個√。(頭像隱去)

                    師:一個√表示什么呀?

                    生:表示一個人。

                    師:那你能用你喜歡的一個符號表示出老師和學生的人數嗎?

                    生:能。

                    2、初次記錄(兩種方法)

                    師:拿出1號作業紙。自己邊數邊記錄。(教師巡視)

                    選擇具有代表性的3個,展示對比。

                    師:我們一起來看幾位小朋友是這樣記錄的。(展示)

                    師:你有什么想法?或者你有什么建議。

                    對比優化:(1)符號相同和符號不同的對比

                    (2)對齊和沒有對齊的(符號簡潔和不簡潔的)

                    (3)有創意的給與表揚

                    找對齊且符號一樣的

                    不對齊的,

                    符號不一樣的

                    師:他這樣能一眼看出學生比老師多多少人嗎?

                    生:不能。

                    師:通常一張表格我們用同一張符號來記錄,而且還要對齊。

                    師:剛才我們先數老師再數學生,這是一種數法,我們也可以嘗試新的數法。你看,我從左往右一個個數。學生,學生,老師,學生,學生,你們繼續說,我來記錄。(ppt+黑板板書)

                    師:剛才數一數每類有多少人,這就是在收集數據

                    師:看著我們收集的數據,你現在還能解決這個問題嗎?還可以知道什么?(問題解決)

                    回顧過程:剛才我們看到這幅圖,先提出——問題,然后進行——分類,接著收集——數據,最后解決——問題。這個過程就是數據的收集和整理。(貼板書)5.合作記錄數據,解決問題

                    師:我們收集了老師和學生的數據,用我們收集的數據解決第二個問題。

                    學生不說話

                    師:你們怎么都不講話了呢?有什么困難?

                    生:老師又不知道男女,學生也不知道男女。

                    師:所以要解決第二個問題,必須收集男和女的數據。

                    師:那解決第三個問題呢?

                    生:收集看書的有多少人,下棋的有多少人,做游戲的有多少人。

                    師:請你選擇一個問題,像剛才一樣把數據收集在2號作業紙上的一個表格中。

                    選四個小朋友黑板上收集數據,兩兩合作,一個報,一個記錄。

                    師:整理好了嗎?核對,解決了什么問題,還能知道什么?

                    6.回顧比較

                    1.游戲激趣

                    現在老師想和小朋友們玩個小游戲,看誰能很快地說出答案,準備!

                    第一個問題:男的多還是女的多?

                    第二個問題:學生多還是老師多?

                    繼續:參加哪種活動的人最多?

                    你怎么這么快就知道了?你們都是看哪里知道的?怎么不去圖中一個一個地數呢?

                    生:整理的表格中有

                    小結:分類整理可以更清楚地知道圖中有哪些人,各有多少。

                    2、分類結果

                    師:我們都是在這幅圖上收集數據的,為什么這3張表格的結果不同?

                    生:分類不一樣

                    師:也就是分類標準不同,結果是不同的。所以在收集數據的時候要先——按不同的標準分類。(貼:按不同標準分類)

                    練習鞏固

                    1.想想做做第1題

                    師:童心園里的小朋友玩累了,回到了教室搭起了積木,怎么樣,漂亮吧?

                    這些積木可以怎么分類?(學生口答,隨機出現分類表格)

                    師:分好類了,會整理嗎?你想整理哪一個?這樣吧!選擇一種你喜歡的標準進行分類,怎么樣?拿出3號信封里的作業紙,一人一張!2分鐘!看誰整理得又快又好!(學生獨立整理。)

                    反饋:這是第一名的作業,他是按顏色分類的,她為什么這么快?(對啊!)

                    師:符號越簡單越方便!看看課件,紅的有...黃的...藍的...也選擇按顏色分類的舉手!結果都一樣的嗎?(課件)

                    師:從這張表格中,你還能知道什么?(比、總)

                    生回答

                    師:有選擇按形狀分類整理的嗎?小明就選擇了這張表格,他整理的對嗎?如果你是小老師,你怎么判斷?

                    (有錯誤,追問:錯哪兒了?你是怎么知道的?和你記錄的不一樣,你又核對了一遍,是嗎?)

                    師:有沒有更好的方法?

                    小結:看看,紅黃藍一共有多少個?那這邊合起來也應該是13個,而他們只記錄了11個,當然是錯的!

                    2.完成“想想做做”第2題。

                    談話:老師在課前收到了大家帶來的一些郵票,下面我們來欣賞一下(先逐一出示然后出示全部)。

                    這些郵票,可以怎樣分類整理?引導學生從郵票的內容和分值進行分類;從照片的橫拍和豎拍分成兩類;還可以讓學生找一找同時屬于某兩類的郵票。如,在人物郵票中,面值100分有幾枚。

                    3.完成“想想做做”第3題。

                    談話:最后,老師想把我們班的同學分一分。你能按不同的標準分一分嗎?小組內討論,說說自己的想法。

                    集體交流(預設:按組分;按性別分)

                  二下《數據的收集和整理(1)》教學設計這篇文章共11308字。

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