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                  《搭石》一等獎說課稿參考

                  時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

                  《《搭石》一等獎說課稿參考》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

                  《搭石》一等獎說課稿參考

                  1、《搭石》一等獎說課稿參考

                    今天,我說的《搭石》是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說:

                    【教學理念】 閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

                    【教材分析】 課文寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸,意境優美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據本課教材特點確定教學目標如下:【教學目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣?!局攸c、難點】 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 針對上面的目標,我確定用兩個課時來完成。 我這里選的是第二課時。這課時要學的是第2~5自然段?!窘虒W方法】 在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀中感悟法,想象理解法,自主、合作、探究法等。

                    【教學基本流程】一、談話導入,創設情景 老師一邊播放配有音樂的美麗畫面,一邊介紹美景,將學生快速帶入美境中。 接著就板書課題:21、搭石。

                    二、默讀課文,整體感受 默讀課文,讓學生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫了哪些內容? (第一段講)什么是搭石;(第二段述) 擺搭石;(第三、四段寫) 走搭石;(最后一段議) 以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意,整體把握。

                    三、指導品讀,示范學習 1、瀏覽課文,劃出文中那些讓我們感到美的地方。 (指導學生感受美,欣賞美,品析美。) 2、示范品讀第三段: 這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現了搭石構成了家鄉的一道風景。作者寫一行人走搭石的動作協調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美。然后指導讀句,讀出感情。

                    四、小結方法,自主品析

                   ?。?、師生共同小結第三段的學習方法: 授人以魚,不如授人以漁。教學不僅是傳授知識,更重要的是教會學生學習的方法。因而,其他段落讓學生在小組中合作學習。并以我是學習小能手為競爭、激勵契機,調動起學生學習的積極性。以下面三個問題作為學習的金鑰匙,指導學生合作學習。

                   ?、?這一段主要講了什么呢? ⑵ 我能抓住哪些關鍵詞句體會美呢? ⑶ 我怎樣才能有感情的`朗讀呢?

                   ?。?、小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處。

                   ?。?、匯報學習成果:

                   ?、?在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優秀品質。指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美。 ⑵ 這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當然的事:

                   ?、?理解理所當然的事。

                   ?、?聯系生活舉例說說你眼中的理所當然的事都有些什么事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。 ⑶ 第五段借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟。此時,讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老的孩子。

                    五、課外拓展,即興練筆 本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。這時提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢?談一談吧!指導學生進行練筆訓練,幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業回家完成。

                    【板書設計】 為了讓學生把握好文章的內涵,以及吸引他們的視線。板書注重內容美和形式美的結合。將搭石,一道風景;走石,如畫美景這兩句話分別做河岸。再將默默無聞、互相禮讓、尊老愛老三個詞板書在河中的搭石上,再現搭石的美,同時更凸現出人性的美。

                  2、《搭石》一等獎說課稿參考

                    《搭石》是四年級上冊的課文,作為一名語文老師,我們知道怎么樣準備這節課的說課稿嗎?以下是小編精心準備的四年級上冊語文《搭石》說課稿,大家可以參考以下內容哦!

                    一、說教材

                    《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發現搭石不穩,及時調整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……

                    課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心,激發他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神

                    選編本課的意圖,一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

                    二、說教學目標及重難點

                    1、知識與技能:

                    (1)以隨文識字為主要方式認識本課生字,積累詞語

                    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

                    (3)感受文章的語言美、自然美和人性美

                    2、過程與方法:

                    (1)運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句

                    (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美

                    (3)發現“生活之美”:體會作者于小事中發現美的方法找尋生活中的美

                    3、情感態度、價值觀:感受文中人物默默、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶

                    [教學重、難點]

                    (1)感受文章的語言美、自然美和鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神

                    (2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣

                    三、說學情

                    三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受,具備一定的理解、分析能力,有利于教學的開展

                    四、說教法

                    在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀,讓學生去品味語言,什么文章的美

                    五、說學法

                    1、從重點問題入手,聯系上下文,加強字詞句的理解

                    2、以“讀”為主線,讓學生讀有所思,讀有所悟

                    六、說教學過程

                    (一)情境導入,揭示課題

                    (二)初讀課文

                    自由地讀課文,從問題——什么是搭石?若無搭石,人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學生對課文有個整體的感知

                    (三)再讀課文

                    1、根據學生對搭石的初步印象,讓學生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關語句,并進行匯報

                    2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學生抓住重點詞語,去品味語言,體會和諧美、謙讓美和尊老美

                    3、小練筆

                    “假如來走搭石,人們把這看成理所當然的事情

                    (四)課堂小結

                    也許有一天,家鄉會搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會永遠地消失了但家鄉人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中

                    七、說板書設計

                    為了讓學生把握好文章的內涵,什么文章的主題,我在黑板上寫上了“家鄉的一道風景”這一文章的中心句,以幫助學生更清晰地了解文章結構,理解文章內容。

                  3、《搭石》一等獎說課稿參考

                  4、《搭石》教案一等獎教學設計一等獎參考

                    《搭石》教學設計

                    河北省饒陽縣饒陽鎮小學 肖子敬 李艷芬

                    教學設想:

                    《搭石》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課

                    文。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。

                    語文課就是要引導學生品味語言文字,讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進學生語文素養的全面發展。正是基于這樣的理念,我的設計中留出了很大的空間,讓學生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并有感情地朗讀課文。

                    拓展練習既訓練了學生的說話能力,又內化了文本語言和文本內涵,可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成,我簡化教學設計,努力構建板塊教學,有以下幾個板塊:

                   ?。?、知作者,走進《搭石》,圍繞“搭石”提問。

                   ?。?、初讀課文,把課文讀通順、正確。

                   ?。?、初讀反饋,教學第一自然段,理清文章脈絡,初步感受作者對搭石的感情。

                   ?。?、研讀課文,走進畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

                   ?。?、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統。

                   ?。?、回讀課題,體會作者對鄉親們和家鄉的熱愛與贊美的感情。

                    每個板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內容都努力體現從學生中來,到學生中去,實現從學生的實際出發,使設計能很大程度上尊重和保護學生的個性體驗。

                    一、教學目標

                    1、知識與技能

                   ?。?)認識7 個生字,學會本課11 個生字,理解由生字組成的詞。

                   ?。?)朗讀課文,感受文中事物的“美”。

                   ?。?)摘抄喜歡的句子,并與同學交流。

                   ?。?)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養學生留心觀察、用心感受的習慣。

                    2、過程與方法

                    通過指導拼讀、書寫,認識、掌握文中生字;通過反復讀體會課文寫得美,體會文中人物的心靈美。

                    3、情感態度與價值觀

                    通過學習感受文中人物的心靈美,使學生從中受到熏陶,做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。

                    二、教學重點、難點

                    體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

                    三、教學過程

                    第一課時

                    一、揭題。

                    1、同學們,劉章爺爺的家鄉在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構成了家鄉的一道風景。這節課,就讓我們走進課文,去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。

                    2、學生質疑,初讀課文。

                   ?。?)請同學們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?

                    師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?

                    二、整體感知全文。

                    1. 請同學們帶著這些問題打開課本103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

                    2、(課件)出示詞語:

                    譴責 懶惰 俗語 伏下 猛漲

                    平衡 平穩 綰褲 間隔 人影綽綽

                    協調有序 山洪暴發 清波漾漾

                    學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。

                    3、(課件)出示多音字

                    漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

                    間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

                    行 xíng 一行人 háng 銀行

                    調 tiáo 協調有序 diào調動

                    4、再讀課文,了解課文大意。(學生交流)

                    5、學生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學邊聽邊想,什么是搭石?

                    三、學習課文第一自然段走近搭石

                    1.解決“什么是搭石?”

                    自由讀文,交流什么是“搭石”。

                    師:簡單地說,搭石就是什么(可用文中的話來回答)

                    如果沒有搭石,鄉親們是怎樣過河的呢?用課文的句子說說。

                    隨機理解:汛期、拖鞋綰褲(學生動作演示)

                    是??!如果沒有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你

                    體會到什么?

                    可是進入秋天,天氣變涼,人們過河就必須走搭石,讓我們再讀讀什么是搭石?(出示課件)

                    “進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是“搭石”。

                    讀了這句話,你還有什么問題?

                    預設問題:

                    1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?

                    2、人們為什么按照二尺左右的間隔來擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?

                    小結:看來,人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便,是動了腦筋的,是為鄉親們行走方便而搭的。

                    讓我們再讀讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實用的美。(學生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說什么?(其中一生說) “搭石,構成了家鄉的一道風景?!?/p>

                    師:是啊,“搭石,構成了家鄉的一道風景?!币慌排糯钍?,任人走,任人踏,它聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。怎樣聯結著鄉親們美好的情感呢?下節課我們繼續學習《搭石》一課。

                    3、作業:

                    讀文思考:為什么說搭石聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感?

                    第二課時

                    教學過程:

                    一、談話導入

                    上節課,我們知道了什么是搭石,誰能再說一說?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來了方便,而且構成了家鄉的一道風景。(板書)

                    想不想欣賞這道風景?那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》(板書)!

                    二、通過“搭石”,感受美

                    1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)

                    2、 依次序交流相關句子”,

                   ?。ㄒ唬┱{整“搭石”,感悟行為美

                    1.課件出示句子—— “上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去?!?/p>

                    你覺得這里很美,請你把這句話再讀給同學們聽,說說你體會到了什么?是從哪些詞體會到的?(引導學生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會)

                    指生再讀句子,突出重點詞語。

                    師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會放下,去調整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

                    是呀!搭石構成了家鄉的一道風景,這是一道(奉獻美)的風景。

                    咱們繼續學課文,你還從課文中哪些句子體會到了美?

                    (二)、快走搭石,感悟和諧美

                    課件出示句子——

                    “每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來, ....

                    后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美 ........

                    感?!?/p>

                    你從哪兒體會到了畫面的美?

                   ?。?)“協調有序”

                    你從哪里看出“協調有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的'就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這就叫——協調有序。(找學生模仿人們走搭石)

                    是呀,在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經告訴我們了。聯系上下文理解詞語,是一種有效的方法。

                   ?。?)“清波漾漾,人影綽綽”

                    “清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?(一幅有聲有色的美麗畫卷。)點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)

                    小結:這兒描寫的是鄉親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現在我們眼前嗎?(一生讀)

                    聽著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂朗讀)

                    讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節拍,感受那如畫一般的和諧美。(音樂 :溪水聲)

                    是的,人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉的一道風景。這是一道(和諧美)的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢?

                    (三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

                    課件出示句子——

                    “如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行?!?/p>

                   ?。?)能談談你對這幅畫面的感受嗎?(家鄉的人能夠互相謙讓)

                   ?。?)好一個謙讓,請男同學一同來感受這份美。

                   ?。?)是呀,同學們,家鄉的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構成 了家鄉的一道風景,這又是一道(互相謙讓)的風景。如果年輕人和老人來走搭石,又是怎樣的風景呢?

                    課件出示句子——

                    “假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事?!?/p>

                   ?。?)哪個詞讓你心頭一顫,說說你的體會。

                   ?。?)理解“理所當然”。聯系生活理解“理所當然”。

                   ?。?)透過“理所當然”能看出這里的人(尊敬老人)。

                   ?。?)小結,很好。我們體會句子意思,體會作者表達的情感,一定要抓住重點詞語,把心放進去,才能與作者產生共鳴。

                    搭石,構成了家鄉的一道風景,這是一道(尊老美)的風景。

                    3.這一排排搭石,每天該有多少人走??!請同學們想象一下,還會有哪些人來走搭石,我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。

                    請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)

                  5、《搭石》教學設計一等獎及教學反思參考

                    一、教學內容:

                    人教版第七冊《21 搭石》

                    二、教學目標:

                    1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

                    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。

                    3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

                    三、教學重、難點:

                    體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

                    四、教學流程:

                    第一課時

                    (一)情境導入,揭示課題:

                    師:同學們,這就是作者劉章爺爺的家鄉,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉,作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。

                    師:看到這個題目,聽到這個陌生的名字,你有沒有什么問題要問?

                    生1:什么是搭石?

                    生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問題來讀書,相信書中總會有大家需要的答案。

                    (二)初讀課文,整體感知:

                    1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內把課文讀通順。

                    2、反饋字詞:譴責 懶惰 協調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人

                    師:課文里的生字詞都讀準確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀有需要提醒同學注意的詞語嗎?

                    生1:“倆”念liǎ。

                    生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?

                    生3:把褲子卷起來。

                    師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——

                    生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——

                    生:脫鞋綰褲師:人們訪友就必須——

                    生:脫鞋綰褲。

                    師:一句話,人們來來往往都必須——

                    生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?

                    生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉的人過小溪就很不方便。

                    生2:我認為會很辛苦。

                    生3:還會很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會著涼感冒。師:那家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了??梢姶钍沁@么重要??! 師:還有要提醒的詞語嗎?生:譴責師:放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰,就是在——生:稱贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語,別忘了字典這個好朋友??!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態柔美師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

                    生:我認為是“姿態柔美”的意思。

                    師:不錯,那“人影綽綽”又是什么意思呢?

                    生:人的影子的姿態柔美。

                    師:還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

                    生:我覺得是“寬裕,富?!?。

                    師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個詞寫在書上,積累下來吧!

                    3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?

                    生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

                    師:那第一段呢?

                    生:寫了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?

                    生:贊美搭石。

                    師:課文就是圍繞這些內容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?

                    生:課文主要寫了什么是搭石,人們怎么擺搭石、走搭石,最后贊美了搭石。

                    (三)再讀課文,深入體驗:

                    1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?師:能看著圖片,用自己的話來說一說嗎?生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過小溪用的。(生齊讀“進入秋天……這就是搭石?!保?/p>

                    2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構成了家鄉的一道風景。

                    3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。

                    生:我覺得“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去?!边@很美。

                    師:你能想象的出,這上了點年歲的人可能會怎么想?

                    生1:我得把這搭石搭好。

                    生2:要不別人走到這該掉水里了。

                    師:你不是急著趕路嗎?

                    生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。

                    師:原來家鄉人心里想的是別人?。。R讀句子)

                    生:我覺得人們走搭石很美?!懊慨斏瞎?、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感?!?/p>

                    師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現在我們就走在了——

                   ?。ㄉR)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——

                   ?。ㄉR)天然的石塊,踩上去難免會——

                   ?。ㄉR)有所活動,所以家鄉有句俗語叫——

                   ?。ㄉR)“緊走搭石慢過橋?!笨梢⌒牧?。

                    師:我們來合作。每當上工、下工,一行人走搭石的`時候,動作是那么協調有序!前面的——

                    生1:抬起腳來師:后面的——

                    生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的——

                    生3:抬起腳來師:后面的——

                    生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的——

                    生5:抬起腳來師:后面的——

                    生6:緊跟上去師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,于是就發出了——生:踏踏的聲音。

                    師:像——生齊:輕快的音樂。

                    師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?

                    生:沒有。

                    師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——

                    生:協調有序。

                    師:能讀出這種美嗎? (生練讀,指名讀)

                    師:同學們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?

                    生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。

                    生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

                    生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。

                    生4:我還看到了水中的小魚。

                    師:這就是課文中所說的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。

                    師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)

                    (四)總結:

                    是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉人們的心靈美,難怪作者說這搭石構成了——家鄉的……那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節課再來學習。

                    《搭石》教學反思

                    《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導學生通過讀文,感受到這些美呢?我認為,有以下幾點優點:

                    1、落實大語文觀。抓住“搭石,構成了家鄉的一道風景”這句中心句,讓學生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學生從文中去尋找、發現美,感悟、體會美,抒發、表達美。課堂上的三讀中心句,提升了學生的情感,引起了學生的共鳴。

                    2、扎實落實字詞教學。本節課中,我引導學生把生字放在詞中認,放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學習,既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發學生學習興趣。因此,我引導學生采用了多種方法理解詞義。如,在教學“脫鞋綰褲”一詞時,我引導學生聯系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。

                    3、注重激發興趣。我在導入中,采用了創設情境的方法,一下子就把學生帶到了作者的家鄉,讓學生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發起來,教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協調有序”的時候,我又讓學生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會,從而由衷地感受到什么才是“協調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。教學永遠是一項遺憾的過程,雖然預設時考慮周全,但是真正教學時未必達到預期效果。

                    靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:

                    1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學生的想象還不夠豐富,體會的還不夠深刻。

                    2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。

                  6、《搭石》教案一等獎

                    【設計理念】

                    生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子學習的引領者,引導孩子去尋找美,發現美,欣賞美,感受美。因此,在閱讀教學中,我們要給孩子提供一個寬松、自主,富有想象力的學習舞臺,讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學習收獲,孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計,旨在以孩子最感興趣的學習視角──尋找美的風景為教學觸發點,通過多媒體課件的情景創設和教師的語言渲染,讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時,受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

                    【教學目標】

                    1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構筑的風景,讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發現美,感受美。

                    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到情感的熏陶。

                    3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

                    【課前準備】

                    1、課文的插圖,有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

                    2、多媒體課件。

                    【教學流程】

                    一、格言導入,確立學習交流話題

                    1、教師談話,推薦格言──生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。

                    2、學生自由說說對格言的理解。

                    3、確立學習話題尋找一片美的風景,板書課題:

                    搭石

                    二、走進文本,初識搭石,激發尋美情感

                    1、打開書本,去仔細地尋找一下,作者所說的那道風景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時字字讀響亮,句句讀通順。

                    2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

                    3、聚焦中心句:搭石,構成了家鄉的一道風景:

                   ?、?課件出示搭石圖,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說說自己的理解。

                   ?、?學生讀書,教師巡視、根據學生的回答,板畫小溪、石頭。

                   ?、?誦讀中心句──搭石,構成了家鄉的一道風景。

                    4、緊扣風景,談話,激疑:

                    是的,小小的搭石,其實就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書小小搭石尋常景)只是,讀到這里,老師心中產生了這樣一個疑問──生活中,能被稱之為風景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石??蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構成了家鄉的一道風景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進課文,去細細尋找,精心品味吧!

                    三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風景這邊獨好

                    1、談話,傳遞讀文方法:

                    (邊讀邊想象畫面。)

                    現在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨特的風景,老師相信,會讀書的同學,讀著讀著,眼前就會浮現一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動,有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

                    2、學生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。

                    3、反饋:

                    通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動?

                    隨機板書:

                    細細擺放為他人

                   ?、?預設畫面:

                    上了年紀的人平整搭石,直到滿意才離去。

                    走搭石的人們不搶路,動作協調有序。

                    兩人面對面走搭石過河時,會互相謙讓。

                    年輕人背年長的老人過搭石。

                   ?、?點評:

                    同學們真會讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。

                    4、精讀課文,品詞品句:

                    鑒賞畫面一:眾人走搭石,協調有序聲影美。

                    請你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?

                   ?、?從字里行間,感受人們的協調美:

                    師:你從哪些地方看出來他們的動作非常協調有序?

                    (理解:緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)

                    師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎?先自己試試。

                    指名讀,隨機點評,板書:協調有序走搭石。

                    預設評語:你走得輕快而平穩,真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

                    你讀得有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。

                   ?、?變序朗讀,感受語言的詩意美:

                    師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀:

                    每當上工、下工,

                    一行人走搭石的時候,

                    動作是那么協調有序!

                    前面的抬起腳來,

                    后面的緊跟上去,

                    踏踏的聲音,

                    像輕快的音樂;

                    輕波漾漾,

                    人影綽綽,

                    給人畫一般的美感。

                   ?、?配樂朗誦:

                    讓我們再一次隨著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。

                    (課件出示文章第三自然段。)

                    師(描述畫面,再度激蕩學生的情感):

                    啊!聽著同學們的朗讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的踏踏,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

                   ?、?回歸主題,誦讀風景:

                    (導讀中心句。)

                    師:讀到這兒,你最想說什么?──學生齊讀搭石,構成了家鄉的一道風景。

                    師:是啊,不禁讓我們贊嘆到──搭石,構成了家鄉的一道風景。

                    鑒賞畫面二:兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美。

                   ?、?談話,導入:

                    當然,走搭石時,也有撞車的時候,請你讀讀下面這一段,把你最受感動的地方找出來,先有感情地讀好它,再體會體會對這個地方的感受和理解。

                   ?、?交流:

                    現在,把你最受感動的地方找出來,先說說自己的感動之處,再讀好它。

                    多媒體課件展示:

                    如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

                    假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然的事。

                   ?、?品味:

                    什么叫理所當然?人們都把哪些事看成是理所當然的事?

                   ?、?小結,指導朗讀:

                    是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家。

                    師:引讀:經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

                    如果──( );假如──( )。

                    想象拓展,補充畫面,提煉情感:

                   ?、?談話,指導想象:

                    假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來。

                    (出示作業紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:

                    假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然的事。)

                    假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當然的事。)

                    假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當然的事。)

                    假如(遇到孩子上學 人們把這看成是理所當然的事。)

                    假如()

                   ?、?小結,回扣中心句:

                    隨機板書:謙讓敬老見真情

                    是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓──(齊讀:這搭石構成了家鄉的一道風景。 )

                    四、走出文本,透過搭石,感悟詩人情懷

                    1、談話:

                    課文學到現在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?

                    2、多媒體課件展示文章結尾段:

                    一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

                    3、透過這一排排搭石,你感受到了什么?

                    預設:一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照

                    4、反復的朗讀結尾段,提升情感。

                    5、課外拓展,感悟情懷:

                   ?、?設疑:

                    現在,你覺得作者對家鄉的日日思念、意熾情深,僅僅是因為家鄉的山美、水美嗎?

                   ?、?拓展,介紹:

                    是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個山村,后來在石家莊工作,當他看到熙攘的人流,便不自覺地想到家鄉那潺潺的小溪,看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車,便想到了鄉親們走搭石的協調有序和禮讓,看到馬路上的石頭、樹杈,人們繞著走也不肯彎腰拾起,便想到鄉親們在雨后,主動擺搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──

                   ?、?再度回讀中心句:

                    搭石,構成了家鄉的一道風景。

                    五、延伸實踐,發現生活中的美

                    1、教師談話:

                    是的,真情是明媚的陽光,它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;真情更是熊熊的火炬,它點燃生命的希望。同學們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中,發現了美!現在,你認為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?

                    2、學生暢談生活中的美:如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂

                    3、小結:

                    美到處都有,只要我們有一雙發現美的眼睛,世界將會變得更美好。

                    4、布置作業:

                    小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發現它的美,動筆寫一寫。

                    【板書設計】

                    21、搭石

                    構成了家鄉的一道風景

                    小小搭石尋常景,

                    細細擺放為他人。

                    協調有序走搭石,

                    謙讓敬老見真情!

                  7、《搭石》教案一等獎

                    教學目標:

                    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                    2.運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

                    3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

                    教學重、難點:

                    1.體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

                    2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。

                    課前準備:

                    多媒體課件

                    教學過程:

                    一、文本導入,引出搭石

                    1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺的家鄉.那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節課,就讓我們再一次走進21課,繼續去感受那平凡而又美麗的搭石.

                    二.感知課文

                    1.在上一節課老師留了一道作業,(1。什么是搭石?2。沒有搭石,家鄉的人們怎樣過小溪?)

                    指名回答

                    2.如果沒有搭石,家鄉的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________?人們來來去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________

                    3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎_________?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?______

                    三、品讀文本

                    四、引導質疑,自主尋美。

                    1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找,讀出來.

                    2.師:想不想一起去欣賞這道風景呢?

                    師:請大家用心默讀2-4自然段,尋找文中的美麗風景,將相關的語句勾畫出來

                    五、深入體會,品味搭石。

                    〈精讀第三自然段〉

                    1.誰來說說他找到的風景?

                    你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉

                    2.從哪些詞語感受到了美?

                    3.協調有序是什么意思?聯系上下文看“協調有序“就是指————————

                    (1)現在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協調有序,好不好?

                    (2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們

                    合作,來讀一讀(大屏幕出示)這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

                    4.一行人走在搭石上,一個接著一個,動作是那么默契,那么有序,這就是——(生:協調有序)_

                    5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.

                    “清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛,想象一下

                    6.(生描繪)

                    7.聽你這一描繪,,我的眼前出現了一幅美麗的畫(課件出示)請讀讀這兩個詞,把你看到的,想到的美讀出來

                   ?。?讀的真好,還有沒有人想讀?.我們一起來美美的讀讀這兩個詞

                   ?。?柔波在輕舞,我們的心也隨之舞蹈.真美呀,這既象是一幅美麗的畫,又象是一首清麗的詩,你們看:

                   ?。ㄗ兾臑樵姡?/p>

                   ?。保?同學們先在下面自由練讀,讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀,好不好?

                   ?。信荣愖x)

                    11.一行人協調有序過搭石,清波人影兩相和,這看的見的景物美的確是家鄉的———

                    品讀第四自然段

                    1.體會謙讓之美

                    師:同學們體會的真好,在文中你還感受到了哪些美的風景

                    女生讀。(出示“如果有兩個人……”)

                    師:從句話中你感受到了什么?

                    師:真了不起,你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美(齊讀)

                    2、體會“尊老”

                    師;除此之外,你們還找到了哪道風景?

                    師:這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。

                    師:哪個詞語打動了你們

                    師:伏字好在哪里,我們能不能用站,或蹲來替換這個伏字?

                   ?。ㄕ埶膫€同學來表演,師解說)

                    師:(扶起年輕人)到了對岸,你需要老人向你道謝嗎/

                    師:多好的年輕人,(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?

                    生:不會

                    師:為什么?

                    生:因為人們把這看成是理所當然的事

                    師:理所當然是什么意思?你認為什么事是理所當然的事?

                    師:聽了你們的回答,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(指課件文字)——

                    師:因為(指課件文字)——

                    師:當這位年輕人老了的時候,也一定會有——

                    師:因為——

                    師:透過這個“伏”字,你看出了什么?

                   ?。和高^一個又一個的“理所當然”,你又看出了什么?

                    師:那也就是說,這已經積淀成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美,這更是家鄉的—(一道風景)

                    〈品讀第二自然段〉

                    1.家鄉的人們走搭石,走出了真情,走成了風景,那家鄉的老人擺搭石,又是不是一道風景呢?

                    2.請同學們看大屏幕,聽一聽,想一想,再和同學議一議:這是一位怎樣的老人?從哪那可以看出來?(生自由發言)

                    3.擺石人如此善良,細心,如果你有幸走在這搭石上,你想說什么?

                    4.這一組同學起立,把你們對老人的尊敬,感激之情讀出來?

                    5.他們讀的好嗎?(分組讀)

                    6.搭石無聲,搭石人有愛,這愛也是家鄉的——————

                    六、深入,總結

                    搭石,是一道別樣的風景,透過一排排搭石,我們看到了家鄉人們的———。所以說搭石不僅聯結著——-也聯結著——————讓我們用最美的音,最真的情,齊聲贊美搭石,贊美家鄉的人們吧(生齊讀最后一自然段)

                    七、拓展延伸

                   ?。ù笃聊怀鍪?,鼓勵生大膽說出生活中的美)

                  8、《搭石》教案一等獎

                    教案示例

                    教學目標:

                    1.認識7 個生字,會寫11 個生字。

                    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

                    3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

                    教學重難點:

                    1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;

                    2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

                    教學過程:

                    第一課時

                    一、導入

                    教師呈現鄉村圖。

                    師:我的家鄉在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。 瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。 板書:搭石

                    二、初步感知

                    1.師:這些小小的搭石,構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它,睜大雙眼去發現美,欣賞美。

                    2.播放媒體資源課件中的范讀動畫:

                    師:細細地聽讀課文。要求:一邊聽一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

                    3.師:說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。

                    提示:精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石

                    同時過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負過溪

                    三、識詞學字

                    1.學習詞語:

                    山洪暴發 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協調有序 清波漾漾

                    人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責 平穩 俗語 平衡 伏下

                    2.利用媒體資源中課件中的生字動畫,教學生字。

                    四、作業

                    寫生字,生詞。

                    第二課時

                    一、復習導入

                    1.考察生字

                    2.師:同學們,上節課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?

                    板書句子:秋天、鄉親們,根據水的深淺?讓人們從上面踏過。

                    請兩位同學上來,一個解說搭石是什么,另一個動手來搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。

                    教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

                    3.師過渡:石頭搭得平整,搭石構成了家鄉的一道風景,這風景滲透著無限的美感。搭石,構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

                    二、例段指導

                    第一自然段

                    1.指名朗讀第一自然段。要求:仔細聽,在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。

                    2.說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

                    重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書:善良。

                    3.指導朗讀。

                    說明:例段的指導意在向學生滲透學習方法,為后面的自主學習打下基礎。體現了教師的主導作用。

                    三、自主學習2.3.4自然段

                    師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?

                    1.學生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。

                    2.推薦幾種學習方式,自己有更好的方式也可以。

                  9、《搭石》教案一等獎

                    教學目標:

                    1、認識7個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協調有序、理所當然”等詞語。

                    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                    3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

                    教學過程:

                    一、文本導入,引出搭石

                    1、出示圖片,創設情境,引出課題。

                    2、板書課題,齊讀課題。

                    3、通過課題引發疑問,帶著問題初讀課文。

                    二、整體感知,初識搭石

                    1、用喜歡的方式自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

                    2、交流學習“什么是搭石”。

                    3、交流搭石給人留下的印象。

                    三、小組合作,概括搭石之美。

                    1、根據學生對搭石的初步印象,引導學生相互交流。

                    2、默讀2-4自然段,尋找美麗風景。

                    3、交流所尋風景,概括回答。

                    四、深入體會,品味搭石。(從學生最喜歡的風景開始)

                    1、一行人“走”搭石。

                    每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

                    主要的學習方法與步驟:

                   ?。?)讀通句子,正音,師范讀。

                   ?。?)引導學生用聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

                   ?。?)反復創設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。

                   ?。?)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

                   ?。?)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

                   ?。?)感悟“和諧”之美。

                    2、以小組討論的方式,交流后幾幅圖畫情景,體會鄉親們的美好情感。

                    在第 幅圖畫中,我遇到了 ,他們 (怎樣做的),我感受到了 ?

                    3、體會方法,運用方法,自主學習面對面走搭石,擺搭石等風景,感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

                    五、創設情境,展開想象,練習說話。

                    1、聯系生活實際,展開想象,試著用“假如 , 總是 ,人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

                    2、升華情感,回扣 “搭石,構成了家鄉的一道風景?!?/p>

                    六、升華情感,布置作業。

                    板書設計:

                    21 搭 石 =風景

                    尊老美 謙讓美 奉獻美

                  《搭石》一等獎說課稿參考這篇文章共53906字。

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