《C語言結構體一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
1、C語言結構體一等獎說課稿
C語言結構體課件說課稿
《結構體》說課稿
?。ㄔO計人：教育技術11D 布魯斯·李）
各位老師，各位同行大家好：
今天我說課的內容是《結構體》，我將從以下六個方面來說課：
1、說教材
2、說教學目標
3、說重點難點
4、說教學對象
5、說教法學法
6、說教學過程
一、說教材理解：
本課程選自21世紀普通高校計算機公共課程規劃教材《C程序設計實例教程》第四章數據組織的第三節。
本教材通過固定模式引導入門：用“輸入—處理—輸出”模式強化入門訓練；
使用任務驅動語法學習，用實例講解語法，同一個問題用不同的知識點分別實現。
二、說教學目標：
1、知識與技能
?。?）學會和掌握結構體類型的定義方法和結構體變量的定義及初始化。
?。?）學會和掌握結構體數組的定義、初始化以及使用。 ?2、過程和方法
?。?）通過程序半成品修改實現結構體，幫助掌握結構體語句的語法格式。
?。?）通過程序設計編寫，體驗并歸納結構體語句解決問題的基本思想。
3、情感態度與價值觀
?。?）培養學生對新事物的認知能力和解決實際問題的能力。
?。?）初步在學生心中建立數據存儲效率的思想。
三、說教學對象：
大一學生已經有很強的`獨立思考能力、抽象思維能力和認識新事物的能力，而且已經學習了C語言的基礎知識。前面已經學過基本數據類型──整型、浮點型、字符型，也介紹了一種構造類型──數組，并且會引用構造出的數組類型來實現程序的編寫。
四、說教法學法：
首先根據上節課所學知識提出問題，快速自然的引出本節課主題（結構體），采用任務驅動法提出任務，緊接著教師引導學生共同分析問題、修改程序以實現對結構體的認識。中途可以適時向學生提出問題，讓學生自己對程序做出修改，教師在進行判斷給與學生反饋?！熬帉懗绦颉杯h節中要注意引導學生對照格式來編寫程序，以降低學習難度，逐步提高學生的編程能力。
五、說教學流程：
C語言結構體課件說課稿
?。ㄒ唬┲R回顧，提出問題，引入新知。
向同學展示上節課的成功作品（未使用結構體的通訊錄程序），對程序進行簡單分析，提出問題：如果將不同類型的數據組合成一個有機的整體,這樣是否更方便呢？
設計意圖：創設情境，引發動機，引出本課知識點：結構體及其運用。
?。ǘW習新知，提出結構體一般形式。
1、對結構體的一般形式進行解說，對每個人的信息進行定義以后，結構體的變量需要引用結構體的成員進行存取數據，如Table[i].Num。
結構體中的成員稱為域或字段。本例中的結構有三個成員：Num、Name和TelNum。 ? 設計意圖：提出新知識，引起學生注意力，理解結構體語句的格式，實際操作，遇到問題，引發思考。
2、教師帶領學生運用VC++6.0軟件，按照ppt上所呈現的結構體語句格式修改上次的代碼，引入結構體類型，運行代碼，結果出現了錯誤，接著教師就像同學們提問：為什么引入結構體類型后會出錯呢？
設計意圖：激發學生的求知欲，帶領學生一起來解決問題（原因是僅僅引入了結構體的類型，并沒有實現結構體的各個字段或域的正確引用）。
?。ㄈW習新知，修改代碼實現結構體內部字段的引用。
1、通過修改結構體內部字段的引用方法，幫助學生從實踐中學會學會和掌握結構體數組的定義、初始化以及使用。
設計意圖：培養學生的動手能力，動腦能力，和探索學習的能力，邊改邊學。
?。ㄋ模W習新知，提出結構體另外3種形式。
對結構體的另外3種形式進行解說，對每個人的信息進行定義以后，結構體的變量需要引用結構體的成員進行存取數據，如Table[i].Num。
?。ㄎ澹W習新知，提出結構體另外3種形式。
對結構體的另外3種形式進行解說，給學生進行知識拓展和延伸。
?。┱n堂總結，升華主旨。
注意結構類型的定義，結構變量的定義，結構變量的成員的引用（下節課涉及）。 C語言結構體中的成員是以定義的先后順序連續存放的。
結構體把一個對象封裝起來，設計和理解更容易。
結構體類型是抽象的，變量才是具體的。類型不占用空間，只有實例化成了變量才占用空間。
?。ㄆ撸┳鳂I安排，鞏固所學。
一個學生的學號（num)、姓名(name)、性別(sex)、年齡(age)、 成績(score) 、家庭地址(addr)等項,這些項與某一學生相聯系。請運用結構體實現以下功能：
輸入學生信息
按姓名排序
顯示通訊錄
設計意圖：鞏固課堂所學是作業設計的關鍵所在，是根本。
2、C語言結構體一等獎說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的C語言結構體說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位老師，各位同行：
? ? ? ?大家好。
今天我說課的內容是《結構體》，我將從以下六個方面來說課：
一、說教材理解：
本課程選自21世紀普通高校計算機公共課程規劃教材《C程序設計實例教程》第四章數據組織的第三節。
本教材通過固定模式引導入門：用“輸入—處理—輸出”模式強化入門訓練；
使用任務驅動語法學習，用實例講解語法，同一個問題用不同的知識點分別實現。
二、說教學目標：
1、知識與技能
?。?）學會和掌握結構體類型的定義方法和結構體變量的定義及初始化。
?。?）學會和掌握結構體數組的定義、初始化以及使用。 2、過程和方法
?。?）通過程序半成品修改實現結構體，幫助掌握結構體語句的語法格式。
?。?）通過程序設計編寫，體驗并歸納結構體語句解決問題的基本思想。
3、情感態度與價值觀
?。?）培養學生對新事物的`認知能力和解決實際問題的能力。
?。?）初步在學生心中建立數據存儲效率的思想。
三、說教學對象：
大一學生已經有很強的獨立思考能力、抽象思維能力和認識新事物的能力，而且已經學習了C語言的基礎知識。前面已經學過基本數據類型──整型、浮點型、字符型，也介紹了一種構造類型──數組，并且會引用構造出的數組類型來實現程序的編寫。
四、說教法學法：
首先根據上節課所學知識提出問題，快速自然的引出本節課主題（結構體），采用任務驅動法提出任務，緊接著教師引導學生共同分析問題、修改程序以實現對結構體的認識。中途可以適時向學生提出問題，讓學生自己對程序做出修改，教師在進行判斷給與學生反饋?！熬帉懗绦颉杯h節中要注意引導學生對照格式來編寫程序，以降低學習難度，逐步提高學生的編程能力。
五、說教學流程：
?。ㄒ唬┲R回顧，提出問題，引入新知。
向同學展示上節課的成功作品（未使用結構體的通訊錄程序），對程序進行簡單分析，提出問題：如果將不同類型的數據組合成一個有機的整體,這樣是否更方便呢？
設計意圖：創設情境，引發動機，引出本課知識點：結構體及其運用。
?。ǘW習新知，提出結構體一般形式。
1、對結構體的一般形式進行解說，對每個人的信息進行定義以后，結構體的變量需要引用結構體的成員進行存取數據，如Table[i].Num。
結構體中的成員稱為域或字段。本例中的結構有三個成員：Num、Name和TelNum。 設計意圖：提出新知識，引起學生注意力，理解結構體語句的格式，實際操作，遇到問題，引發思考。
2、教師帶領學生運用VC++6.0軟件，按照ppt上所呈現的結構體語句格式修改上次的代碼，引入結構體類型，運行代碼，結果出現了錯誤，接著教師就像同學們提問：為什么引入結構體類型后會出錯呢？
設計意圖：激發學生的求知欲，帶領學生一起來解決問題（原因是僅僅引入了結構體的類型，并沒有實現結構體的各個字段或域的正確引用）。
?。ㄈW習新知，修改代碼實現結構體內部字段的引用。
1、通過修改結構體內部字段的引用方法，幫助學生從實踐中學會學會和掌握結構體數組的定義、初始化以及使用。
設計意圖：培養學生的動手能力，動腦能力，和探索學習的能力，邊改邊學。
?。ㄋ模W習新知，提出結構體另外3種形式。
對結構體的另外3種形式進行解說，對每個人的信息進行定義以后，結構體的變量需要引用結構體的成員進行存取數據，如Table[i].Num。
?。ㄎ澹W習新知，提出結構體另外3種形式。
對結構體的另外3種形式進行解說，給學生進行知識拓展和延伸。
?。┱n堂總結，升華主旨。
注意結構類型的定義，結構變量的定義，結構變量的成員的引用（下節課涉及）。 C語言結構體中的成員是以定義的先后順序連續存放的。
結構體把一個對象封裝起來，設計和理解更容易。
結構體類型是抽象的，變量才是具體的。類型不占用空間，只有實例化成了變量才占用空間。
?。ㄆ撸┳鳂I安排，鞏固所學。
一個學生的學號（num)、姓名(name)、性別(sex)、年齡(age)、 成績(score) 、家庭地址(addr)等項,這些項與某一學生相聯系。請運用結構體實現以下功能：
輸入學生信息
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設計意圖：鞏固課堂所學是作業設計的關鍵所在，是根本。
3、C語言結構體一等獎說課稿
各位評委、各位老師：
大家好！很榮幸能和大家在這共同交流，今天我說課的題目是----《動物體的結構層次》，下面我就從教材內容、教學目標、教學方法、教學過程四個方面來進行說課。
一、說教材內容
本節課是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人民教育出版社）七年級上冊第二單元第三章第一節，本節中心是：在認識和學習細胞的基礎上，從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成：以人為例，人體由細胞構成組織、組織構成器官、器官構成系統，各個系統構成人體，要讓學生學會正確的觀察方法和認知順序。
二、說教學目標
知識目標
1、能說出組織、器官、系統的概念，舉例說明三者的區別和聯系
2、知道細胞分化的概念、過程及結果，識別人體的四種基本組織
3、能夠說出動物體及人體的系統組成和結構層次
4、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統
能力目標
1、進一步熟悉顯微鏡的使用，培養學生的觀察能力
2、通過分析細胞分化與組織形成的關系，繼續培養學生的思維能力
3、培養學生自主探究的能力
4、通過解剖觀察雞翅，培養學生的動手能力
情感與價值觀目標
通過分析、交流、合作的學習方法，培養學生的實事求是的嚴謹科學態度和勇于探求的精神，體驗合作學習的樂趣。
重點和難點
重點：學生能描述人體的結構層次，細胞→組織→器官→系統→人體
對組織、器官、系統的概念理解
難點：四種組織的分布、特點、功能
三、說教學方法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下方法實施教學
1、情景設置法：充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。
2、觀察討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發現問題，在討論中形成結論，加深對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
3、歸納法：引導學生聯系組織、器官、系統，歸納出人體的結構層次，小結“生物體是一個統一的整體”的生物學觀點，培養學生的能力。
4、引導法：以學生為主體，教師為主導
課時安排：1課時
教學場所：生物實驗室
教學手段：多媒體教學
四、說教學過程
?。ㄒ唬?、課前準備
教師準備：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡，解剖刀，解剖盤，吸水紙巾，雞翅
學生準備：課前預習，成員分組（4大組），角色任務安排
?。ǘ?、教學實施
?。?）創設情景
展示各種動物的圖片，來感受氛圍，激發學生對這節課的興趣，引出第三章-------細胞怎樣構成生物體
?。?）引入新課
設問：動物和人的最小最基本單位是什么？——細胞（引導學生復習舊知識，展示這章課題）
第一節 動物體的結構層次
動物和人體都由許多細胞構成，它們是不是簡單地堆砌就構成了生物體呢？這個問題學生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的磚塊簡單堆砌在一起就構成了房屋嗎？——不是 《動物體的結構層次》
?。?）探究實施
設問：人體的生長是由一個什么細胞開始的，它經過怎樣的變化過程形成多個細胞？（以提問的方式復習舊內容，更易喚起學生的記憶，激發學生探求新知識的興趣）多媒體展示細胞分裂的過程，學生疑惑，為什么受精卵是球形的，而人的細胞各式各樣呢？這就是我們今天要講的重點，細胞分化形成組織（培養學生善于觀察，發現問題的能力。）
一、 細胞分化形成組織
思考：
1、人體有哪四種組織？
2、四種組織的特點分別是什么？
3、四種組織的功能分別是什么？
學生實驗------利用顯微鏡觀察人體的組織
學生作業：1、四種組織細胞形態有何不同？辨認人體的四種組織
2、分組討論所觀察細胞組織的形態結構有何特點，試著推測它們具有怎樣的功能？
用表格形式作出比較，各組派代表進行闡述討論結果，教師進行點評，小結，加深對四種組織的印象，而進一步總結組織的分布和功能。（在實驗過程中，使學生進一步熟悉使用顯微鏡的操作過程，調動了學生的學習積極性、培養學生的動手能力和相互合作的精神）指導學生閱讀課本，再通過動畫演示細胞分化形成組織的過程，學生總結 “什么是組織”？（培養學生的閱讀能力和概括能力，引導學生注重教材和知識點的掌握）
設問：如果你的皮膚不慎被劃破你會感到疼、會流血，這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？（教師鼓勵學生大膽闡述自己的見解，并根據討論歸納出結果），問：皮膚是器官嗎？是，總結器官的概念。
學生動手實驗：-----解剖觀察雞翅
解決的問題：
1、雞翅的組織主要有哪幾種？
2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點？
3、雞翅的主要功能是什么？
方法步驟：
1、將雞翅放在解剖盤中。
2、小心剝去雞翅上的皮膚，吸去多余水分。
3、找出脂肪。脂肪通常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。
4、小心地將肌肉束分開，肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結構。
5、找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。
上皮組織觀察小組
實驗目標
上皮組織
人員分工
*解剖--
*筆記—
實驗中可能出現的問題
最容易找的組織
解 決
肌肉組織觀察小組
實驗目標
肌肉組織
人員分工
*解剖—
*筆記—
實驗中可能出現的問題
最多的,最容易找到的,但有的.同學把脂肪當成肌肉組織
解 決
脂肪是黃色的塊狀
結締組織觀察小組
實驗目標
結締組織
人員分工
*解剖—
*筆記
實驗中可能出現的問題
認為骨頭就只是結締組織
解 決
最主要是結締組織,還有其他三種組織
神經組織觀察小組
實驗目標
神經組織
人員分工
*解剖—
*筆記—
實驗中可能出現的問題
最難找的就是神經組織
解 決
找象打濕了的白線一樣
二、組織進一步形成器官
引導學生歸納器官的概念，同時在屏幕上顯示，并讓學生在課本上劃記，加深印象，進行鼓勵表揚，多媒體顯示各種器官：大腦、胃、心臟，讓學生思考分別有哪些組織？每組派代表說出分析結果，再指出自己身上還有哪些器官？（培養學生的觀察能力和總結歸納能力，調動學生的主動性）。
三、器官構成系統
出示消化系統，讓學生說出其中有哪些他們所認識的器官？這些器官的共同作用是什么？從而引入消化系統，再由學生導出系統的概念、引導學生閱讀課本，得出人體的八大系統。
四、人體是一個統一的整體
引入生活，開運動會和平時跑步時主要有哪些系統參加？展示劉翔跨欄比賽圖片
?。?）課堂小結
通過前面的實驗、分析、講解、學生歸納出人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→人體（讓學生總結，可以調動學生學習積極性與主動性，又增強記憶能力與思維能力）
?。?）反饋練習
關上課本，讓學生進行討論、選擇出正確的答案，學生回答正確，進行鼓掌表揚；回答錯誤，進行鼓勵講解，這樣教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋。
?。ㄈ?、課后反思
本節課安排1課時，目的讓學生先了解生物體的結構層次，通過自己的實驗探究，理解器官、系統兩個基本概念。一些實驗操作能力強的學生都觀察到了四種組織，也有的只看到了2－3種組織，少數學生沒有看到。我看到大部分學生做完實驗，就讓學生將顯微鏡收好，讓學生將心收回來，從而保證學生的聽課質量。但也有不足之處，部分學生顯微鏡的操作不熟練，影響了觀察的效果和時間。另外，多媒體教室光線的局限也在一定程度上影響了實驗效果。這也給我一個啟示，以后公開課有時也需要考慮環境的因素。
最后，我借屈原的一句話來結束我今天的說課：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！比缬胁蛔阒幘凑埜魑粚＜遗u指正，謝謝大家！
4、《解開生物體結構的秘密》教案一等獎
教材分析
《解開生物體結構的秘密》是五年級下冊第三單元第一課，我的教學設計是這棵的第二課時。
1、這一課時主要是在認識、使用顯微鏡的基礎上，指導學生利用顯微鏡觀察幾種不同生物的裝片，引導學生用畫圖的方法準確記錄不同生物中細胞的結構特點。
2、繼續訓練學生使用顯微鏡進行科學觀察的'技能，讓學生熟練掌握正確的觀察方法，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學觀察習慣。
學情分析
五年級學生已經掌握了一些科學知識，初步具有研究科學的一些能力，他們開始有自己的思維、自己的想法，但是用肉眼看不見的微觀世界同學們還很陌生，這節課之前，同學們只對顯微鏡有了初步的了解，對微觀世界很感興趣。我了解了學生的認知水平，對我備課有很大的幫助，所以在設計教學環節時，讓學生掌握科學的方法完成實驗后,通過分析觀察結果，掌握生物體細胞是構成大多數生物體的基本單位，然后推想生物體為什么能長大。
教學目標
知識與能力
1．掌握顯微鏡的的使用方法。
2、知道細胞是構成大多數生物體的基本單位。
過程與方法
1．能夠使用顯微鏡觀察部分細胞切片，并能作簡單記錄。
2．能根據所觀察到的細胞結構進行合理的想象和推測。
情感態度、價值觀
1．通過對未知世界的好奇心，激發學生的求知欲，培養學生的探索精神。
2．細致觀察不同的細胞切片，培養學生認真、事實求是的科學觀察習慣。
教學重點和難點
通過觀察。了解細胞的生長和分裂。推想生物體為什么能長大。
教學過程
一、激趣導入
1、導入
2、復習：顯微鏡的使用方法。
:3、準備：分兩組（每組4人）完成顯微鏡的安放、對光、上片、調焦。
二、學習新課
?。ㄒ唬┯^察各種生物切片。
1、觀察各種切片（教師密切觀察各組活動情況）
?。?）學生再次觀察洋蔥內表皮細胞
?、佥喠饔^察
?、诮涣?，記錄。
?、蹆山M對照觀察結果，老師指導
?。?）組長領取且他細胞切片，組織觀察。
?、佥喠饔^察
?、诮涣?，記錄。
?、蹆山M對照觀察結果，老師指導。
?。?）結合課本插圖，補充介紹各種生物細胞和他們的功能。
2、總結：生物都是細胞組成的，不僅形態多種多樣，功能也是多種多樣的，它們互相依靠，共同協作，完成了生命體的各種功能。
?。ǘ?、猜想：生物體為什么能長大？
1.根據我們的觀察學習，請你推想一下：生物體為什么能長大？
2.閱讀指南針信箱，了解細胞的生長和分裂。
三、作業
1、完成實驗報告。2、課后查找收集有關微生物的資料
5、第一節生物體的基本結構教案一等獎
第一節生物體的基本結構
教學目標：
1．知識目標：闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；區別動、植物細胞在結構上的異同點；了解細胞核在生命活動中的重要作用。
2．能力目標：學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識，認識并闡述動植物的基本結構，初步學會繪制植物細胞的結構簡圖。
3．情感態度和價值觀目標：學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養成實事求是的科學態度。
教學重點：
制作臨時裝片，歸納動植物細胞的結構
教學難點：
以膽大心細的心理素質，成功的制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）；以實事求是的科學態度，練習繪制動植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）
教學安排：2課時
教學設計：
?。ǖ谝徽n時）
一、軟木塞的秘密：
學生閱讀或教師創設課本p.1《軟木塞的秘密》的相關內容：
提問：1.顯微鏡的發明者？
2.他當時觀察到的是什么？是死的細胞還是活的細胞？如果是死的細胞，對細胞真正結構的了解有什么影響？
3.在顯微鏡發明之前，人們對生物組成的研究跟顯微鏡發明之后有什么區別？（宏觀和微觀的差別，使對生物結構的研究進入了微觀世界）
4.了解細胞的發現過程，為你學習生命科學帶來了怎么樣的啟示？
總結：根據m.j.schleiden和t.schwann的研究，動物和植物都是由細胞組成的。
提問：是不是所有的生物體結構和功能單位都是細胞呢？
解釋：病毒的結構不是由細胞構成的。
總結：一般的說，細胞是生物體結構和功能的`基本單位。
二、觀察細胞的結構：
1.復習顯微鏡的使用方法：
動手使用顯微鏡，復習、鞏固顯微鏡的使用方法。
2.學習制作臨時裝片：
?、俨Ｆ瑯吮镜姆N類：
裝片、切片、涂片
?、谥谱髋R時裝片：
?。ㄒ唬┲谱餮笫[表皮細胞的臨時裝片：
step1:準備 擦→滴
擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？
滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？
step2：制作臨時裝片：取→展→蓋
取材的部位、方法、大??？
蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）？
step3：染色：
滴染色劑的位置、數量？
吸引染色液的方法？
?。ǘ┳兓谱鞣椒ê筒襟E：
根據教師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下。要敢想、感做。（關于黃瓜刮取果肉改為削取薄片；染色液用高錳酸鉀；蓋上蓋玻片之前染色等）
?。ㄈ┚毩曋谱髋R時裝片：畫圖、對各部分進行標注；制好后備用
?。ㄋ模┲谱魅丝谇簧掀ぜ毎呐R時裝片：
?、偌て鹨苫螅嚎谇簧掀ぜ毎谀睦?？怎樣獲得？
生理鹽水有什么作用？（0.9%的鹽水，濃度跟體液接近，不會出現滲透作用）。
6、七年級生物上冊《多細胞生物體的結構層次》教案一等獎
教學分析：
本節內容主要講述綠色開花植物體和動物體的結構層次，生物的結構是它們進行各項生命活動的基礎，對于今后學習生物學知識至關重要。在課前教師可以指導學生采集一些綠色開花植物（要教育學生注意保護花草樹木），觀察、辨認植物體的器官。利用小實驗引導學生觀察、探索組織構成器官，利用自己身體說出系統的概念。在學生主動參與學習的過程中，教師引導學生利用前面學過的細胞和組織的有關知識以及這節課學的器官和系統，進行知識整合，描述植物體和動物的結構層次?？梢圆贾脤W生進行調查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時見到的植物具有哪些器官，在課堂上進行表達交流，培養學生合作能力和實踐能力。
教學目標：
1、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次
2、說出器官和系統的概念
3、在進行小實驗的過程中，初步培養學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產和生活問題，在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。
4、讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點。
教學重點：
綠色開花植物體和動物體的結構層次
教學難點：
器官和系統的概念的歸納總結
教學準備：
多媒體課件
課前準備：番茄、開水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標本，常見的一些蔬菜或水果等。
教學程序：
一、情景激疑
1、呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創設問題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？
2、學生充分發表意見，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發學生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡單的堆積在一起就構成了生物體？從而引入課題。
二、溫故而知新：
學習回顧上一節課所學的知識：細胞分裂→細胞生長→細胞分化→組織
小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數目增多，細胞生長能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。
三、實驗探究：
1、教師出示實驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。引導學生分組討論，自己設計方案：可能有的學生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構成；有的學生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結構。學生分組討論制定方案后，引導學生進行實驗觀察。然后每小組選出代表在全班同學面前交流觀察到的現象：有的小組可能會說番茄主要有果肉構成；有的小組說番茄由表皮和果肉構成；有的小組說還有輸導組織。最后得出結論：番茄果實是由保護組織（表皮）、營養組織（果肉）和輸導組織等構成的，并且不同的組織按照一定的次序聯合起來等的。從而總結歸納出器官的概念。學生積極參與設計并親自動手實驗，有利于培養學生的思維能力、觀察能力及表達交流能力。
2、拓展：引導學生利用其他的材料來設計實驗探討器官的構成，小組討論后進行交流。這樣使學生不局限于教師提供的材料，充分發揮自己的發散思維，培養學生的創新能力。
3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學習“植物體的結構層次"創設教學環境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學生注意保護花草樹木），引導學生觀察自己采集的植物標本，思考以下幾個問題：
?。ǔ鍪締栴}）
1、你采集的植物標本是由哪些器官組成的？
2、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官，為什么？
3、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？
4、根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯系在一起的？
學生觀察采集的植物標本，進行討論交流。
?。▽W生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實，還有的具有花、果實、種子）
教師利用課件動畫顯示種子萌發，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進行光合作用制造有機物，同時莖對這些物質進行輸導，幼苗由小長大，然后開花，結出果實和種子。
學生根據看到的內容積極思維，小組充分討論，進行交流。
生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營養的獲取和運輸有關，是植物體能夠由小長大。只有當這棵植物成熟后，才會開花、結出果
實和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養器官和生殖器官兩類。營養器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。
生2：在根、莖、葉、花、果實、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無機鹽和有機養料，從而把它們聯系成一個整體。
4、歸納總結：
通過組織學生相互交流，相互啟發，相互補充，對探索的結論進行總結，從而歸納出植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。
5、（課前在教室墻上貼幾張動物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學習“動物的結構層次”創設學習環境）教師利用課件顯示食物在人體內的.消化情況，引導學生結合自身的經驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學生相互交流，相互啟發，相互補充，從而總結出系統的概念。進而相互交流歸納出動物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動物體。
6、創設學習情境：
下課鈴聲響了……午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。
想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統參與了，緊靠消化系統能夠完成吃飯這一過程嗎？
學生積極思維，小組充分討論，進行相互交流：
生1：走到食堂，吃飯要通過運動系統。
生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經系統。
生3：運動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統。
生4：運輸氧氣需要循環系統。
……
由于學生對自己的身體結構比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過學生相互交流、相互啟發，相互補充的基礎上說出人體的八大系統的名稱、組成和功能，進一步歸納總結出八大系統彼此既有分工，又相互協調，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統一的生物個體。
7、小結：
教師利用板書提綱小結本節課所學內容，學生通過自己看書進一步梳理，使所學的知識進一步系統化、條理化。
四、遷移深化：
引導學生認識到學習生物學知識，不能死學，要能利用所學的知識來分析和解決某些生活、生產或社會實際問題，經歷一個再認識的深化過程，從而全面深刻的掌握知識，并過渡到形成能力。
1、啟發學生運用所學的知識解釋一下問題：
?、盼覀兂缘舻暮}卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?
?、朴^察你家或鄰居家的一只家養動物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動物或植物的結構層次是什么?
?、窃谌祟惿钪?，植物體的各個部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無花果等是人們愛吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。
你認識這些植物嗎？如果還有不認識的，盡可能的找來認一認、查一查資料或進行走訪。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個器官？
2、鼓勵學生自己動腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節課有關的問題，并在相互討論、相互交流的基礎上解決。同學們思維活躍，好奇心強，只要教師啟發方法得當，會提出很多有價值的問題，例如：
?、篷R鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？
?、莆鞴献雍涂ㄗ咽欠穸紝儆诜N子？
?、俏覀冊陂L跑的時候為什么會心跳加快、呼吸變得急促？
……
7、幼兒大班語言活動教案神奇的語言
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。下面小編為你整理了幼兒大班語言活動教案：神奇的語言，供大家參考!
【有益的經驗】
人類自從誕生以來，在長期的勞動中，形成了語言。有了語言人們才能自由的交流，才有了文化的流傳。讓幼兒知道并了解世界上的語言的有關知識是十分有益的。
【內容與分析】
本次活動著重于“語言”，讓幼兒了解世界上幾種主要的語言，進而了解漢語是世界上最多人使用的語言。從而激發幼兒愛祖國、愛中華民族的情感。并初步接觸一些國外的英文歌，加深幼兒的理解。
【教學過程與建議】
活動一：談話《神奇的語言》
活動目標：
1、引導幼兒學習用連貫的語言談論自己懂得的、聽過的語言，了解語言的種類。
2、幫助幼兒學會專注地傾聽同伴的談話，迅速的掌握別人談話的內容，能在別人談話后給予補充。
活動準備：
幼兒有一定的`關于語言的知識。
活動過程或建議：
(一)演唱英語歌《我會說A、B、C》，引入主題。
讓幼兒說說這首歌是用哪國的語言演唱的?你還懂得其他國家的語言嗎?
(二)、引導幼兒圍繞“語言”的話題自由交談。
1、幼兒自由結伴，說說自己知道的語言使用的國家。
2、教師小結幼兒的談話：世界上有幾千種語言，有漢語、英語、俄語、德語、法語、意大利語等等，有的國家使用一種語言，比如：日本。有的國家使用幾種語言，比如：瑞士。使用人數最多的語言是漢語，世界上最廣泛使用的語言上英語。
(三)、結合自身實際談談本民族、本地區的語言。
1、世界上有許多種語言，中國也有很多的語言，叫做“方言”比如：廣東話、上海話、北京話等等。你會說哪的方言?
2、你們那兒的方言與“普通話”有什么不同?
(四)、朗誦方言兒歌《兩只老虎》
活動二：音樂 《英語歌：What`s you name?》
活動目的：
1、初步接觸國外的英語歌，會唱英語歌。
2、理解歌詞的意思，學做音樂游戲。
活動準備：
鋼琴一臺、音樂磁帶一盒
活動過程與建議：
(一)、在鋼琴的伴奏下自由地進入教室，進行發聲練習。
(二)、學習英語歌曲，理解歌曲的意思。
1、幼兒聽音樂，根據自己的理解說說歌曲的意思。
2、教師解說歌曲的意思。
3、幼兒用整體教唱法學習歌曲，注意吐詞清晰。
(三)、通過游戲，鞏固幼兒對歌曲的掌握程度。
1、游戲：《對唱》
2、游戲：《你的名字》
環境創設：
在教室里創設一個“語言文字角”。
生活滲透：
在生活中利用空余時間講一些有關“語言文字”的故事。
家庭滲透：
在家中父母能為幼兒創設一個良好的語言的環境。
活動評價： 通過這一系列的活動，幼兒從不同的方面、不同的角度了解了“語言”的有關知識，并初步接觸了英語歌曲，了解了英語的發音。不僅培養了幼兒的民族自豪感，而且也開闊了幼兒的見識。
8、世界語言真奇妙大班語言教案2
主題：
如何表達自己？ How do we expre ourselves？
單元名稱：
一百種語言 A Hundred Languages
設計思路：本周是我們IB單元——“一百種語言”進行的第一個星期，正值“聲音（說、唱）”這個探索范疇。我們班有許多來自各個國家的孩子，平時時而聽到他們用本國的語言進行交流，而且孩子之間也會模仿幾句，可見他們對各個國家的語言已經產生了興趣，而且，班中家長的寶貴資源是非常值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊，和孩子們一同去發現、探究奇妙的世界語言呢！
活動名稱：世界語言真奇妙！
內容與要求：
1、感受、體驗學習各國語言的樂趣。
2、感知不同語言相應的文字也是不同的。
材料與環境：
1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾，并讓家長準備一些簡單的圖文字卡。
2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌曲。
3、老師準備“太陽”的圖片，收集文字，人手一根星星棒。
過程與指導：
一、猜猜奇妙的語言
二、欣賞“太陽”不同的文字
1、出示“太陽”的圖卡，邀請孩子試試你能用幾種語言表達。
2、幼兒感知不同語言相應的文字也是不同的。
三、我和媽媽一起學——“謝謝、再見”
四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲
五、孩子和媽媽一同舞動《小星星》（手持星星棒）
9、幼兒大班語言活動教案神奇的語言
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。下面小編為你整理了幼兒大班語言活動教案：神奇的語言，供大家參考!
【有益的經驗】
人類自從誕生以來，在長期的勞動中，形成了語言。有了語言人們才能自由的交流，才有了文化的流傳。讓幼兒知道并了解世界上的語言的有關知識是十分有益的。
【內容與分析】
本次活動著重于“語言”，讓幼兒了解世界上幾種主要的語言，進而了解漢語是世界上最多人使用的語言。從而激發幼兒愛祖國、愛中華民族的情感。并初步接觸一些國外的英文歌，加深幼兒的理解。
【教學過程與建議】
活動一：談話《神奇的語言》
活動目標：
1、引導幼兒學習用連貫的語言談論自己懂得的、聽過的語言，了解語言的種類。
2、幫助幼兒學會專注地傾聽同伴的談話，迅速的掌握別人談話的內容，能在別人談話后給予補充。
活動準備：
幼兒有一定的`關于語言的知識。
活動過程或建議：
(一)演唱英語歌《我會說A、B、C》，引入主題。
讓幼兒說說這首歌是用哪國的語言演唱的?你還懂得其他國家的語言嗎?
(二)、引導幼兒圍繞“語言”的話題自由交談。
1、幼兒自由結伴，說說自己知道的語言使用的國家。
2、教師小結幼兒的談話：世界上有幾千種語言，有漢語、英語、俄語、德語、法語、意大利語等等，有的國家使用一種語言，比如：日本。有的國家使用幾種語言，比如：瑞士。使用人數最多的語言是漢語，世界上最廣泛使用的語言上英語。
(三)、結合自身實際談談本民族、本地區的語言。
1、世界上有許多種語言，中國也有很多的語言，叫做“方言”比如：廣東話、上海話、北京話等等。你會說哪的方言?
2、你們那兒的方言與“普通話”有什么不同?
(四)、朗誦方言兒歌《兩只老虎》
活動二：音樂 《英語歌：What`s you name?》
活動目的：
1、初步接觸國外的英語歌，會唱英語歌。
2、理解歌詞的意思，學做音樂游戲。
活動準備：
鋼琴一臺、音樂磁帶一盒
活動過程與建議：
(一)、在鋼琴的伴奏下自由地進入教室，進行發聲練習。
(二)、學習英語歌曲，理解歌曲的意思。
1、幼兒聽音樂，根據自己的理解說說歌曲的意思。
2、教師解說歌曲的意思。
3、幼兒用整體教唱法學習歌曲，注意吐詞清晰。
(三)、通過游戲，鞏固幼兒對歌曲的掌握程度。
1、游戲：《對唱》
2、游戲：《你的名字》
環境創設：
在教室里創設一個“語言文字角”。
生活滲透：
在生活中利用空余時間講一些有關“語言文字”的故事。
家庭滲透：
在家中父母能為幼兒創設一個良好的語言的環境。
活動評價： 通過這一系列的活動，幼兒從不同的方面、不同的角度了解了“語言”的有關知識，并初步接觸了英語歌曲，了解了英語的發音。不僅培養了幼兒的民族自豪感，而且也開闊了幼兒的見識。
10、世界語言真奇妙大班語言教案1
設計思路：
本周是我們IB單元——“一百種語言”進行的第一個星期，正值“聲音(說、唱)”這個探索范疇。我們班有許多來自各個國家的孩子，平時時而聽到他們用本國的語言進行交流，而且孩子之間也會模仿幾句，可見他們對各個國家的語言已經產生了興趣，而且，班中家長的寶貴資源是非常值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊，和孩子們一同去發現、探究奇妙的世界語言呢!
活動名稱：世界語言真奇妙!
內容與要求：
1、感受、體驗學習各國語言的樂趣。
2、感知不同語言相應的文字也是不同的。
3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
材料與環境：
1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾，并讓家長準備一些簡單的圖文字卡。
2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌曲。
3、老師準備“太陽”的圖片，收集文字，人手一根星星棒。
過程與指導：
一、猜猜奇妙的語言
二、欣賞“太陽”不同的文字
1、出示“太陽”的圖卡，邀請孩子試試你能用幾種語言表達。
2、幼兒感知不同語言相應的文字也是不同的。
三、我和媽媽一起學——“謝謝、再見”
四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲
五、孩子和媽媽一同舞動《小星星》(手持星星棒)
活動反思：
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們在了解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇妙。新課標中提到：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。教學活動是“為學生認識社會、參與社會、適應社會”構筑的平臺。在新課程標準的分目標(一)情感、態度、價值觀的目標中，寫到：尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。
在本課的教學中，我主要力求于從以下幾點來開展教學：
一、創設平等互動的課堂環境。在本課中我本著教師是活動的組織者和引導者的教學理念，努力創設師生互動、生生互動的情境，使學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生煥發生命活力的舞臺。在課前，布置學生去收集世界各國的資料，了解各國的禮儀，并學一學。在上課的過程中，我注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。通過師生平等的互動，一起學習各國不同的禮儀，學習“你好”，還有學生與學生之間，合作給各國取別稱等活動，引導學生自主學習、探究，激發學生認識世界的興趣。
二、層層激發學生學習的興趣。
整堂課設計我分為三個不同的層次教學：“不看不知道，世界真奇妙”——通過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”——通過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感受到各國的主要特點;“不學不知道，世界真奇妙”——通過學一學各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。
三、采用豐富的活動，靈活多樣的形式開展教學。新課程的呈現形態主要是兒童主動參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?！笆澜缯嫫婷睢边@一主題對于三年級學生來說，是很難把握教學內容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，如果我們在教學中一味地灌輸枯燥無味的知識，顯然不能激發學生探索世界的欲望。而且也是違背新課程中“以學生為主體”這個理念。因此，在
四、創設情境，激發學生情感。
在教學中，為了調動學生學習的興趣，我創設了“世界真奇妙之旅”，帶領學生一起領略大千世界的精彩與奇妙。每個國家都有自己的.標志性事物。因為學生知識的貧乏，所以本活動中我主要采用學生感興趣的多媒體的展現，激發學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發學生進行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。在“別稱知多少”中，通過說一說各國的標志，以“國家別稱我來說”的交流，讓學生擴大知識面，得出規律——各國的別稱跟他們的特點有關。然后讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這里出現了三個，前面兩個對學生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，后一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學生的創造思維，尊重他們自己的想法。以豎大拇指在希臘人眼中是“滾蛋”的不同意思，讓學生感受到要到世界各國去旅行就要了解各國的獨特禮儀，要不容易引起誤會，激發學生進一步探索世界的興趣。這些情境的創設，使課堂充滿濃濃的人文氣息，使課本資源、學生資源、教師資源有效合理地利用。
但一堂上下來，總感覺自己在很多方面存在著不足，比如因為事先對學生的學情知識基礎沒有充分地了解，就出現了看標志猜國家這一環節中，幾乎全班學生都猜不出俄羅斯這個國家，使課堂氣氛顯得沉悶，學生顯得拘謹。這也告戒自己，學生是學習活動的主體，在課前一定要對學生做好充分的了解，只有建立在學生基礎上的學習才是有效的。
如果說這次匯報課活動，給我創造了一次又一次磨練的平臺，那先前的一次次試教和反思，則只是用真誠收獲了一份真情;而最后一次的正式匯報課，在贏得學生的真情外，我還贏得了章老師的許多幫助和指點，成就了我生命課堂的精彩。
C語言結構體一等獎說課稿這篇文章共51965字。
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