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            名著導讀:小說的珍品,英雄的贊歌──《水滸》導讀教案反思

            時間:2020-12-19字體大?。?em class="fontsize">A-A+

            《名著導讀:小說的珍品,英雄的贊歌──《水滸》導讀教案反思》這是一篇九年級上冊語文教案,希望能對您的生活工作得到幫助。

            名著導讀:小說的珍品,英雄的贊歌──《水滸》導讀教案反思

            教學內容
            義務教育課程標準實驗教科書(人教版)九年級上冊《名著導讀:《水滸》反抗封建暴政的英雄傳奇》
            學生分析
            十四五歲的初二學生,對我國著名的四大古典名著小說之一的《水滸》應該不會陌生。他們在此之前的學習或生活當中或多或少有所接觸,因此,他們對其中的人物形象或多或少有所了解,但這種了解不夠深刻、全面,必須引導他們閱讀和欣賞。
            教學設想
            《語文課程標準》提出,要使學生能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界,并要求初中學生課外閱讀總量達400萬字以上。
            《水滸》這本家喻戶曉的文學名著是課程標準推薦閱讀書目之一。但在學生平時的閱讀中,他們大多只關注故事情節,而忽略了作品的藝術性、思想性,因此,我決定帶領學生通過對重點段落章節的閱讀、探究,把握主要人物的性格特點,深入地了解它的藝術性、思想性。但它是一部長篇小說,要完全在課堂上學習,是不可能的,所以在這兩堂課上,只是簡單介紹這部作品,讓學生認識到它的價值,了解它的藝術魅力,并通過片段教學提高學生閱讀賞析的方法,從而激發學生閱讀名著的興趣。
            教學目標
            1.知識與能力:
            (1)初步了解《水滸》這部名著的思想內容和藝術成就;
            (2)能結合作品故事情節來分析理解主要人物形象。
            2.過程與方法:
            通過片段的學習,掌握小說閱讀賞析的方法。
            3.情感態度與價值觀:
            激發學生閱讀《水滸》及其他文學名著的興趣,體驗文學作品的魅力,逐步培養學生的藝術欣賞力。
            教學重點、難點
            1.激發學生閱讀文學名著的興趣;
            2.初步了解《水滸》這部名著的主要內容和現實意義;
            3.通過片段的學習,掌握小說閱讀賞析的方法。
            教學課時:兩課時
            教學流程
            第一課時
            一、創設情景,導入新課:
            運用多媒體播放電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》。
            師:同學們聽完之后是否有熱血沸騰,暢快淋漓之感?那高亢激越的氣勢,讓我們想到了那些“路見不平一聲吼,該出手時就出手”的豪俠之士。那么,你們知道這部連續劇是取材于我國的哪部古典名著嗎?你們想到了其中的哪些豪俠之士?(要點提示:取材于《水滸》;可能想到的豪俠之士:逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。)
            師:眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事,如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮關西等等,可以說我們是聽著這些故事長大的,今天,就讓我們一起走進這部偉大的著作,去感受那些俠義之士的精神氣概吧!
            (設計意圖:開頭激趣相當重要,通過同學們熟悉的《水滸》主題歌,引入《水滸》,并以行俠仗義的豪俠之士觸動學生的興奮點,讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神,再順勢導入主題。)
            二、整體感知,全面了解
            1.請把你了解的有關《水滸》及其作者的相關情況向大家介紹。
            2.作家作品補充介紹:(多媒體顯示。)
            施耐庵,元末明初人,一般認為是長篇小說《水滸》最早的創作者。關于其生平,至今尚無確切的資料,據說他生于元成宗元貞二年(1296年),卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳,又名子安,祖籍蘇州。19歲中秀才,29歲中舉人,35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官,其余時間一直以教書為業,著名小說家羅貫中,即為他的門生。又傳他曾參加張士誠軍。
            《水滸》又名《忠義水滸傳》,這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上,經過施耐庵的整理加工,進行再創作而完成的,是我國描寫古代農民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領導的農民起義的發生、發展直到最后失敗的全過程,并寫出了農民起義發生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統治階級的罪惡,成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象,歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。全書故事情節可以分為三大部分,第一部分為第一至第七十一回,寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過,是梁山好漢的個人英雄傳奇故事;第二部分從第七十二回至八十二回,寫梁山起義軍同官軍對抗作戰,后來又合伙受招安的過程,是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事;第三部分從八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘(一百二十回本包括征田虎、王慶的內容)直至最后失敗的經過,是梁山起義的最終悲劇結局。
            3.寫作背景補充介紹:(多媒體顯示。)
            《水滸》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗,在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂,終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政,他們與地方官吏勾結、狼狽為奸,貪污受賄、橫征暴斂,再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道,廣大人民生活在水深火熱之中,被迫起來進行武裝反抗。因此,整個北宋時期的農民起義此起彼伏,接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義,就是以北宋末年的農民起義為依據的。
            4.自主閱讀教材229頁《名著導讀:&lt;水滸&gt;:反抗封建暴政的英雄傳奇》,進一步了解《水滸傳》相關知識,并進行小組合作探究下列問題:
            (1)《水滸傳》故事原形及發生年代。
            (2)《水滸傳》的故事梗概及現實意義。
            (3)《水滸傳》成書的有關過程及藝術成就。
            (設計意圖:讓學生從作者、寫作背景、主要內容及藝術成就全面的了解這部偉大的小說,從而讓學生了解小說三要素中的社會環境,為后面人物的解讀打下基礎。)
            三、課堂小結,作業布置
            1. 小結語:略。
            2.作業:搜集你最喜歡的水滸人物故事,并要求能簡要地復述出來。
            第二課時
            一、復習檢查,導入新課
            你說我說大家說:水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事,然后小組代表向全班同學匯報,限時1分鐘。(整體時間控制在5分鐘。)
            師:剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事,說得都非常的好。事實上《水滸》這部小說塑造的人物有很多,僅梁山就有108好漢。這些好漢當然會贏得我們的喜愛。在這些好漢中,有一位人物相信大家都不會陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深,相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來重點學習他的一段故事:魯提轄拳打鎮關西。
            二、片段賞析,掌握方法
            1.快速閱讀教材231頁精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》一文,然后用自己的話復述故事片段的大概情節。
            2.簡介魯提轄:魯提轄,名魯達,提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現象,就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女,見義勇為,三拳打死鎮關西,因而丟了官職,被迫去作了和尚;真純豪爽,蔑視一切清規戒律,大鬧了五臺山,只好到相國寺去看蘋果園;又為搭救林沖,大鬧了野豬林,連和尚也作不成,只得到二龍山落了草,最終被逼上了梁山?!遏斕彷犎蜴傟P西》就是他的第一次亮相。
            3.結構梳理,感知俠義之舉:魯達為什么要打?怎么打法?打的結果如何?
            (設計意圖:以情節的發展來梳理全篇,幫助學生理清結構,讓學生了解小說三要素中的情節。)
            4.品評人物,感受俠義之舉:從《魯提轄拳打鎮關西》這個故事中,你認為魯達是個怎樣的人?你是從那些地方看出來的?請找出相應的文字加以剖析。(學生快速看課文,在書上注出魯達的性格特點,并運用小組合作探究形式交流歸納,多元解讀人物性格形象。教師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評,并予以適時點評。)
            要點提示:疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細、有勇有謀……
            5.精讀三拳,細品俠義之舉:
            (1)觀看《魯提轄拳打鎮關西》“三拳”的視頻片段,然后閱讀16-18段。
            (2)“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去,鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
            (3)作者為什么要如此詳寫三拳?
            要點提示:(2)三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上,從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。第一拳下去,鄭屠叫“打得好”,魯達斥罵“還敢應口”;第二拳下去,鄭屠討饒,魯達“偏不饒你”;第三拳下去,鄭屠“挺在地上,動彈不得”。(3)詳寫三拳,更能突出魯達疾惡如仇的性格,突出作惡者狼狽的下場,更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
            (設計意圖:著重引導學生通過合作學習的方式,對關鍵段落進行閱讀探究,讓學生掌握分析小說三要素中的人物性格的方法。)
            6.各抒己見,辨析“俠義”之舉:魯達為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他?聯系我們現實生活,小組合作討論,今天的我們應該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮關西”的俠義行為呢?
            (設計意圖:主要是讓學生理解小說是反映當時社會生活的,讓他們對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價,并理解主題、人物、環境之間的關系,從而正確地看待文中的俠義之舉。)
            7.概括閱讀、欣賞小說的方法。(多媒體展示)
            要點提示:(1)首先要理清故事情節。(2)小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節和環境描寫結合文章中人物的語言神態、動作行為、心理活動等,分析人物的性格特征和性格形成原因。(3)品味精彩的語言,掌握人物形象所反映的社會生活(即主題思想)。
            三、拓展延伸,運用方法
            快速閱讀《林教頭風雪山神廟》(課前印發),運用今天掌握的閱讀、欣賞小說的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。
            要點提示:林沖是《水滸》里的一個有代表性的人物,是一個由安于現狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林沖出身于槍棒教師家庭,是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭,有一定的社會地位,生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況,養成他安于現狀,軟弱動搖的性格。當然,他的思想性格里也存在著善良正直剛強的一面,這兩方面是矛盾的,反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中?!读纸填^風雪山神廟》正是這種斗爭最激烈并發生轉化的關鍵階段。從文中情節可以看出,林沖的性格是隨著情節的發展而發展變化的。林沖的在這里思想性格的變化可以簡單概括為逆來順受,隨遇而安,大怒殺敵,逼上梁山。
            (設計意圖:主要是檢驗學生閱讀欣賞小說方法的掌握及運用情況。)
            四、閱讀激趣,課堂總結
            1.水滸人物縱橫談:舉例說說你所知道的108好漢的綽號,并試談談綽號的由來或人物個性之間的聯系。
            要點提示:有以長相命名的:如長著豹頭環眼的豹子頭林沖、黑如炭團的黑旋風李逵等。有以身體的某一特色命名的:如背上刺有花繡(紋身)的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發鬼劉唐等;有以個人特長命名的:智多星吳用、祖代屠戶出身,殺得好牲口,挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫安道全、鼓上蚤時遷等;有以所用兵器命名的:如大刀關勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等;有以性格命名的:如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等;有比作名人命名的:如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等;有以出身身份命名的:如菜園子張青等。
            2.除了《水滸》,你還知道哪些名著?你了解其內容嗎?你喜歡嗎?渴望看到它們嗎?(自由發言)
            3.名著對對碰:請你以“魯提轄拳打鎮關西”為上聯,用我國古典四大名著中的故事情節對出下聯。
            4.結束語:同學們,浩瀚的文學海洋,有無數的寶貝等著同學們去采擷,讓我們以對生活的熱愛為舟,與勤奮作伴,以科學的閱讀方法為槳,在知識領域走的更遠,更遠……
            五、課外延伸,作業布置
            利用課余時間閱讀《水滸》,并選擇一個專題進行自己的研究,可以分析小說的思想內容、藝術手法,也可以就小說中的精彩情節或人物發表自己的看法,然后寫3-4篇讀書筆記。參考題目《我眼中的×××》、《我最喜愛的文學形象──×××》等。
            編輯短評:名著導讀課似乎很容易,讓學生讀小說而已;名著導讀課似乎又很難,學生對這名著不感興趣,或者讀了也不覺其“名”在何處。所以,不要輕視了名著導讀課,導好了,給學生打開一扇通往名著寶藏的大門;導不好,讓學生對名著敬而遠之。本篇導讀的妙處在于以學生熟悉的、有感染力的歌曲引入,以精彩片段的精讀帶動整部小說的閱讀,注重閱讀方法的傳授。如果能更多鼓勵學生提出自己的閱讀感受,甚至鼓勵學生結合其他文學作品的閱讀經驗提出批判性的意見,并以此在學生中引發辯論和思考,或許能更好地激發學生的閱讀興趣。(張華娟)
            【反思】
              《語文課程標準》十分強調學生的課外閱讀,重視語言的積累,并明確指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,讀好書。”《童年讀<水滸傳>》這篇課文,作者以自己的親身經歷告訴孩子們課外閱讀對語文學習的促進作用,是激發孩子們對傳統文化的興趣,培養課外閱讀習慣很好的素材。
                   教學這篇課文我沒有怎么做講解,只是由課題導入,作者是怎樣讀《水滸傳》的呢?讓學生帶著這個問題去讀課文,在文中尋找答案。學生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落,我啟發他們再細細地讀,找出“愛讀”的句子和詞語,把學生引導到揣摩語言文字上來,抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上還坐在菜地上看個沒完”“不到一星期就讀完了”來體會作者的癡迷。帶著體會再用讀來表現“我”的癡迷與喜愛,讓學生感受閱讀的快樂。最后以作者讀《水滸傳》的收獲作結,讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。
            讓學生成為課堂的主人是我這一節課的致力追求,盡管我進行了有益的積極探索和嘗試,取得了一定的成功,但也還存在著很多的不足,如并不是所有的學生都能夠積極參與其中,還有少數學生主動性仍然不夠,有待于以后更多的鼓勵和引導。

            名著導讀:小說的珍品,英雄的贊歌──《水滸》導讀教案反思這篇教案共16362字,適合用于九年級上冊語文教案教學學習。

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